一、幼兒教育行業(yè)的演變

　　中國建國初期幼兒園作為福利制度，由國家或集體舉辦，但只覆蓋少數(shù)部分的子女。自從中國步進市場化經(jīng)濟，企事業(yè)逐步剝離社會職能，也因國力羸弱，百廢待新，幼兒教育領(lǐng)域幾乎徹底推給市場解決。這是民營幼兒園經(jīng)營環(huán)境最好時期，然而，由于資金匱乏，經(jīng)營者的素質(zhì)和專業(yè)先天不足，民營幼兒園并未真正形成對公立園的競爭壓力。民營幼兒園呈現(xiàn)數(shù)目眾多，硬件落后，質(zhì)量不高，品牌薄弱的局面，各地仍以公立園占據(jù)主導地位，固然它們的市場份額不高，卻在著名度，性價比，硬環(huán)境，教育質(zhì)量方面擁有極高的美譽度。

　　民營幼兒園之所以沒有成為初期市場化的主角，一個是老百姓錢袋還沒有厚實起來，同時，教育標準和權(quán)威仍然把握在國家教育部分手里，民營幼兒園并沒有獲得公平競爭的機會。在運動員兼裁判的雙重身份下，公立幼兒園在市場競爭中顯得從容不迫。近幾年，隨著國民經(jīng)濟快速發(fā)展，中產(chǎn)階級的大量涌現(xiàn)，結(jié)合獨生子女的累積效應，幾個成人圍著一個孩子轉(zhuǎn)，從而提前推動中國進進幼兒教育的旺盛需求期。這是民營幼兒園的又一個黃金發(fā)展期。這也是一個極度危險的市場轉(zhuǎn)折點。

　　上海浦東新區(qū)擁有公立幼兒園十余所，收費低至三四百元。當?shù)厮搅�園只有兩三所，收費卻是10-20倍。這也將是中國未來10-30年盡大多數(shù)城市的縮影�？v觀日本、澳大利亞、美國等發(fā)達國莢冬這也是必由之路。盡管中國目前還沒有經(jīng)濟實力將幼兒教育全部納進義務教育范疇，但也只是時間題目。因此，民營幼兒園分享市場盛宴時，更應看到未來發(fā)展的隱憂�？焖僖�(guī)�；�是贏利遞增的重要保障，卻無法確保市場的終極位置。試圖通過連鎖發(fā)展建立龐大帝國的設想，終極會以黯然出局作為收場。美國的教育行業(yè)，無論幼兒園，還是到大學，最富有影響力的均是私立學校。

　　公立學校作為金字塔的塔基，以普及教育、義務教育為主，私立學校卻占據(jù)塔尖位置，以貴族化、贏利化、品牌化為特征，教育品質(zhì)是核心標志。本日的民營幼兒園如何市場定位，如何確定幼兒目標，這關(guān)系到未來市場長大和格式分配。目前眾多民營幼兒園通過建立連鎖品牌、資本參與、經(jīng)營效率、同一標識、高檔裝修、西化教育、愛心教育等，積極塑造市場競爭上風，但是這些卻闊別真正的競爭焦點-教育領(lǐng)域。與名目繁多、徒有虛名、華而不實的民營幼兒園推行的幼兒教育模式相比，公立園建立在扎實的中國傳統(tǒng)教育基礎(chǔ)上的幼兒教育，固然不好看，效果卻客觀實在。

　　這種窘境并非只存在于幼教領(lǐng)域，整個中國教育行業(yè)，民營學校都有類似困境，也就是在教育領(lǐng)域缺乏核心競爭上風。即使目前做得申明卓著的新東方也沒有脫離這樣的邊沿處境。假如民營教育不改變只圖賺錢，不圖品質(zhì)的經(jīng)營方向，則隨時可能成為市場過客。集中有效資源投進教研，經(jīng)營者靜下心關(guān)注教育，讓教育家做教育，勇于創(chuàng)造教育改革試驗田，等等，這才能逐步贏得教育領(lǐng)域的領(lǐng)先上風，從而逐步占據(jù)教育的主導位置。以美國哈佛作為基業(yè)常青的發(fā)展楷模，這是中國民營教育的最好選擇和終極回屬。

　　二、幼兒教育模式的發(fā)展

　　中國近代教育體制、學科設置和課程內(nèi)容主要引自西方，此時，幼兒教育還無法成為關(guān)注領(lǐng)域。延續(xù)幾千年的私塾教育一直是中國啟蒙教育的主要形式。建國初期的幼兒園嚴格說應是育嬰所或托兒所，在教育研究和發(fā)展方面近于空缺。以陳鶴琴和陶行知等少數(shù)代表的教育大莢冬他們各自提出對幼兒教育的主張和設想，并做了很多有益的實踐嘗試，但是比起同期的西方幼教專家瑪麗亞·蒙臺梭利等，無論在教育研究的廣度和深度等方面都無法相提并論。隨著***思想的影響，中國幼兒教育客觀上變成簡化版的小學教育。

　　二十一世紀前后，西方幼教思想和教育模式逐步被中國民營幼兒園引進，這是教育發(fā)展和市場競爭的教案必然趨勢。蒙臺梭利、卡爾威特、約翰洛克、斯賓塞、瑞吉歐、華德福、七田真、井深大、塞德茲、卡曼、斯托夫人等，這些西方著名的幼教專家的教育思想和教育模式一股腦地涌進中國幼教市場。眾花迷人眼，中國幼教模式出色紛呈，然而，多數(shù)卻是曇花一現(xiàn)。水土不服、張冠李戴、舍本逐木、物是人非、不符國情，這是西化教育的真實寫照。固然這也極大地促進國內(nèi)幼兒教育研究的發(fā)展，本質(zhì)上卻沒有改變中國幼教的落后局面。民營幼兒園也沒有借此贏得幼教市場品質(zhì)競爭的法碼。

　　談論中國幼教市場就無法忽視高考指揮棒的大環(huán)境影響，讓幼教服務于高考競爭，這是當今多數(shù)家長的關(guān)注焦點。追求自由、純真、歡快、健康、個性、內(nèi)涵等教育目標，在很多家長眼里更多讓位于知識教育。這些目標并不矛盾，也不是非此即彼，可以同時實現(xiàn)，相互促進。然而，中國幼教市場既無力實現(xiàn)服務高考競爭的市場需求，也無法擺脫這種市場壓力，很多急功近利的做法卻在破壞兒童的身心發(fā)展。這是整個中國幼教市場的困惑。任何教育理念、模式、過程、效果，終極都是要服務于個人的素質(zhì)長大、競爭能力、幸福感受等目標，因此，回避、漠視、放棄市場真實需求的幼教也注定是虛偽的、無法獲得發(fā)展的。

　　當前幼兒園可劃分為：一、自由發(fā)展型，以北京李躍兒芭學園作為代表。她們完全放棄知識學習，給孩子極大的自由空間，追求培養(yǎng)易于生存和個性發(fā)展的孩子。二、傳授知識型，這是多數(shù)幼兒園的核心工作內(nèi)容。藝術(shù)培訓、學科知識、社會活動等對教師的專業(yè)要求遠非幼師能勝任。三、思維發(fā)展型，這是少數(shù)幼兒園在嘗試的教育新領(lǐng)域。傳授知識固然可以幫助嬰幼兒發(fā)展，卻很難形成盡對上風。學習能力是影響嬰幼兒學習發(fā)展的重大因素，而思維能力則是學習能力的核心標志。教師如何在傳授知識的同時，積極引導嬰幼兒的思維發(fā)展，這是傳統(tǒng)教育模式發(fā)展到高級狀態(tài)的必然趨勢。少數(shù)成功案例均揭示一個現(xiàn)實，這須孩子自身悟性和優(yōu)秀導師的參與。這兩者都是稀缺資源，導致無法全面推廣。四、主動發(fā)展型。這種新型教育有別于由外向內(nèi)、教師主導的傳統(tǒng)教育，主要依靠嬰幼兒在特定時期對外界的敏感性和主動發(fā)展而創(chuàng)設的新型教育模式。