3.農(nóng)民經(jīng)濟收入偏低 在我們農(nóng)村多數(shù)家庭以務(wù)農(nóng)為主,農(nóng)民的經(jīng)濟收入并不高,幼兒教育不屬于義務(wù)教育,每年四 千元左右的學(xué)費相當于一位家長的年收入,是農(nóng)村老人兩年的養(yǎng)老金。雖然家長有望子成龍、 盼女 成鳳的美好愿望,但由于家庭困難,家長認為孩子上幼兒園要交這么多的錢,還不如,將孩子留在家 自己帶,還能省下不少的錢。

　　4.路途遙遠,接送不便 我們農(nóng)村地域廣大,幼兒居住地比較分散,而每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)只有一兩個幼兒園,幼兒來園路途遙遠, 家長接送不方便。 5.隔代教育現(xiàn)象增多 隨著時代的發(fā)展,現(xiàn)在的許多家庭中由于孩子父母的工作關(guān)系一些年青家長自己的工作繁忙, 孩子往往一出生就交由爺爺、奶奶照顧。農(nóng)村"隔代教育"現(xiàn)象日漸增多。與孩子的父母相比較 而言,雖然老人在撫育隔輩人方面有好的教育傳統(tǒng)、高度的責(zé)任感、濃厚的愛、豐富的知識、經(jīng)驗 和充足的時間,但由于受舊教育和舊觀念的束縛和影響,又有著一些消極因素:易溺愛、放縱、 "言 聽計從";封建家長作風(fēng),"一切由我說了算";思想保守和僵化,常用老規(guī)矩、老方法對待孩子; 用靜態(tài)方式來撫養(yǎng)孩子。由于年齡和體力的關(guān)系,老人喜歡孩子安靜地活動,限制孩子的跑、跳, 教育方式相對比較封閉。 從我國幼兒教育發(fā)展的實際情況和政府提出的目標來看,如果僅僅依靠托幼機構(gòu)的力量,是難 以為每個幼兒提供接受幼兒教育的機會的,這就要求我們必須開展并加強幼兒園、 家庭與社區(qū)之間 的合作,"必須動員全社會的力量,挖掘當?shù)厝肆Α⑽锪�資源,采取多渠道、多形式,提供與當?shù)厣?會、經(jīng)濟、文化發(fā)展相適應(yīng)的保育和教育、以滿足學(xué)前兒童發(fā)展及家長教育子女的需要。"如果

　　政府能把嬰幼兒早期教育納義務(wù)教育范疇,相信我們的早期教育會有更好的發(fā)展。

　　參考文獻

　　[1] 馮曉霞等 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(施行)》解讀 江蘇教育出版社 2002 年 4 月第一版

　　[2] 李生蘭《幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育的研究》 華東師范大學(xué)出版社 2003 年版

　　[3] 李生蘭《學(xué)前兒童家庭教育》