摘要：研究隨著社會和科學(xué)的發(fā)展,人們越來越清楚地認(rèn)識到早期教育對人的一生的 巨大作用,認(rèn)識到生命早期教育的特殊重要性,當(dāng)今社會提倡優(yōu)生優(yōu)育,人們也越來越多地關(guān)注兒 童的發(fā)展。讓每個兒童都接受良好的早期教育,為他們一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ),已經(jīng)成為全社會共同的責(zé)任。

　　關(guān)鍵詞： 農(nóng)村  入學(xué)率  教育小學(xué)化  家庭教育  嬰幼兒早期教育

　　我國在《面向 21 世紀(jì)教育振興行動計劃》中也明確提出:"實施素質(zhì)教育,要從幼兒階段 抓起"。雖然人們都在關(guān)心,重視幼兒的早期教育,但在幼兒早期教育的實施過程中并不像人們想 象中那樣簡單,總有這樣那樣的問題,讓人感到遺憾。在我們農(nóng)村幼兒的早期教育同樣也存在不少問題。

　　一、農(nóng)村幼兒早期教育存在的問題

　　(一)幼兒入學(xué)率偏低 目前在我們農(nóng)村幼兒園學(xué)齡前期(大班年齡段)的幼兒入學(xué)率較高,大班的入學(xué)率可達(dá)到 100%, 中小班的幼兒隨著幼兒年齡遞減入學(xué)率降低,小班年齡間段的幼兒家長認(rèn)為孩子太小不放心送進(jìn) 幼兒園。 三年制的幼兒園,許多幼兒都只上一二年,幼兒園的大班常常會超編,而中小班卻常常學(xué)額 不滿。而三歲以下的農(nóng)村幼兒進(jìn)入托幼機(jī)構(gòu)的更少基本沒有。

　�。ǘ�）幼兒教育不一致

　　1.家庭教育不一致 在農(nóng)村不少家庭都是三代同堂,爺爺、奶奶和孩子的父母共同承擔(dān)養(yǎng)育孩子的工作,在教育孩 子的方式、 方法上難免存在著一定的偏差。例當(dāng)孩子任性時,孩子的父母一般不會輕易答應(yīng)孩子的 無理要求,而爺爺、奶奶則比較心軟。有的爺爺、奶奶心中明知道不可過于寵愛孩子,但在孩子父 母教育孩子的時候,就會控制不住自己幫著孩子說話,袒護(hù)孩子。也有不少爺爺、奶奶認(rèn)為教育是 孩子父母的事,自己不需要負(fù)責(zé)任的,一味的放縱孩子,對孩子過分寵愛。 家庭成員對孩子的教育方 法,要求不一致。

　　2.家園要求不一致 幼兒教育的不一致還體現(xiàn)在家園教育的不一致。在我們的工作中我們常�；匕l(fā)現(xiàn)老師的教育 要求與家長的教育是不一樣的。例老師要求幼兒小朋友之間不要打架,有什么事用嘴說,小事情要 原諒別人,但家長教育孩子,自己不能吃虧,別人打你,你也要打他。

　　(三)幼兒園教育小學(xué)化

　　在農(nóng)村,家長對早期教育認(rèn)識不足,不懂幼兒教育規(guī)律,只有望子成龍之心,只注重知識傳授, 現(xiàn)實生活中,許多年輕父母常為自己幼小的孩子能認(rèn)多少字、算多少題感到自豪,要求幼兒寫很多 家庭作業(yè),限制他們玩耍……為迎合家長幼兒園教育小學(xué)化傾向較嚴(yán)重。 幼兒教育小學(xué)化主要表現(xiàn) 在以下兩個方面: 1.在行為規(guī)范方面 要求幼兒象小學(xué)生一樣遵規(guī)守紀(jì),少動少玩。 不少幼兒園將小學(xué)對學(xué)生的行為規(guī)范要求搬到幼 兒園來,往幼兒頭上套。比如對老師要絕對服從,要馴順聽話,不許頂嘴,不許辯解,不得沒禮貌;上 課要專心聽講,不許開小差,不許玩小動作,不許說話,坐姿要端正,精神要集中,回答問題要舉手; 課間不許追逐打鬧,不許跳躍奔跑,不許高聲喊叫,要安靜地休息或做游戲,做好上下一課的準(zhǔn)備。 2.在學(xué)習(xí)知識方面 要求幼兒象小學(xué)生一樣以學(xué)為主,刻苦學(xué)習(xí)。不少幼兒園違背素質(zhì)教育原則,不注重培養(yǎng)幼兒 的綜合素質(zhì),不是組織幼兒從游戲中學(xué)習(xí),而是要求幼兒像小學(xué)生那樣聽課,像小學(xué)生那樣學(xué)知識, 像小學(xué)生那樣做作業(yè),辦園方向和辦園目標(biāo)嚴(yán)重脫離幼兒實際。教學(xué)內(nèi)容方面,使用的是小學(xué)一年級教材,注重讀、寫、 算的學(xué)習(xí),許多時候使用的是城市化較強(qiáng)的課本,沒有突出小孩子所處的環(huán)境 內(nèi)容。教學(xué) 方法上,教師講、幼兒聽,教師念,教師做、幼兒看的"注入式"或死記硬背 的方式統(tǒng)治著課堂,一味向幼兒灌輸知識,缺少教具演示,缺少圖案色彩,缺少生動的游戲,干巴巴 的說教索然無味;課講完后則要求幼兒做作業(yè),要求幼兒象小學(xué)生那樣學(xué)習(xí),寫字。

　　二、農(nóng)村幼兒早期教育存在問題的原因分析 由于早期教育具有較強(qiáng)的社會性,幼兒的早期教育不僅僅是幼兒園的事情,與社區(qū)、家庭的聯(lián) 系也十分密切。幼兒早期教育問題存在的原因是多方面的,既有家庭教育方面的原因也有幼兒園、 社區(qū)方面的原因。

　　(一)家庭教育方面

　　1.教養(yǎng)者文化層次低,教育觀念落后 在我們農(nóng)村中 0-3 歲孩子大多數(shù)留在家庭中養(yǎng)育,年輕家長無論能力或文化并不高,自己也象 小孩,事事依賴父母,以長輩傳授的傳統(tǒng)育兒經(jīng)驗帶養(yǎng)幼兒,而由于缺乏科學(xué)的指導(dǎo),導(dǎo)致家庭教育 存在兩個極端:一是過于重視生理上的需求吃飽穿暖,而忽視了精神方面的需求,例年輕的父母工 作節(jié)奏很快,整天忙于上班,因此父母與孩子一起玩耍、接觸、交談的時間和機(jī)會相對少了,親子關(guān) 系淡漠化,這對孩子語言、 動作、 良好情感和個性品質(zhì)以及社會交往能力等方面的健康發(fā)展都造成 了一定的消極影響。二是有的家長盲目地超前和過度的教育,沒有根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點,把應(yīng) 該在下階段做的事,提早到 3 歲前來做片面強(qiáng)調(diào)對孩子施行識字、 數(shù)數(shù)教育。 還有些家長文化程度 較低,不懂得幼兒家庭教育的內(nèi)容和方法,家庭中常用的教育方法是"打罵"、"批評"、"懲 罰"、"哄騙"。

　　2.家長不重視幼兒教育 在農(nóng)村的許多家長都認(rèn)為孩子上不上幼兒園沒關(guān)系,認(rèn)為小孩子還小也不會學(xué)什么,干嗎那么 麻煩天天送進(jìn)送出,還不如放在家里。 有一部分將幼兒送進(jìn)幼兒園的家長對幼兒教育的認(rèn)識也存有 偏差,他們認(rèn)為,教育孩子是老師的事情,自己農(nóng)活忙,事情多,無暇顧及子女的教育問題。 在為幼兒 園家長舉行的家庭教育咨詢活動中,只有 10%的家長前來參加。