【摘要】

　　語言是人類交往的工具。幼兒期是人類的語言發(fā)展的關(guān)鍵期，作為幼兒老師要把握住這一語言發(fā)展的關(guān)鍵期讓幼兒獲得多方面的語言信息，自由地創(chuàng)造性地運用語言。小班幼兒由于年齡特點以及認知水平有限，在語言表達上還不完整。有關(guān)研究證明，兒童從出生起就獲得了學(xué)習(xí)人類語言的條件，并且指出3-6歲是幼兒語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，因此對小班幼兒進行語言方面的培養(yǎng)，幫助他們更好地發(fā)展語言是有可能也是有必要的。

　　【關(guān)鍵詞】

　　早期閱讀 語言環(huán)境 習(xí)慣 語言實踐

　　語言是人類交往的工具。幼兒期是人類的語言發(fā)展的關(guān)鍵期，作為幼兒教師要把握住這一語言發(fā)展的關(guān)鍵期讓幼兒獲得多方面的語言信息，自由地創(chuàng)造性地運用語言。小班幼兒由于年齡特點以及認知水平有限，在語言表達上還不完整。有關(guān)研究證明，兒童從出生起就獲得了學(xué)習(xí)人類語言的條件，并且指出3-6歲是幼兒語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，因此對小班幼兒進行語言方面的培養(yǎng)，幫助他們更好地發(fā)展語言是有可能也是有必要的。那么如何培養(yǎng)小班幼兒的語言表達能力呢？這是值得我們深思的問題。

　　在培養(yǎng)幼兒良好的認讀習(xí)慣同時，注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)也很重要�！毒V要》指出，要創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，并且要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受。首先創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境重點要放在為幼兒提供良好的心理環(huán)境上。新入園的小班幼兒，常常會因為環(huán)境的陌生而表現(xiàn)得異常的膽小，把自己封閉起來，為了消除這種恐懼，教師可先從生活上關(guān)心幼兒，讓他們從教師這里得到安全感，從而產(chǎn)生依戀。這樣，幼兒在自由、寬松安全的環(huán)境下，就會想說，敢說，喜歡說，發(fā)展語言的大環(huán)境也就形成了。因此，利用多種途徑為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵。

　　一、創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的氛圍，讓幼兒愿意去說話

　　針對小班幼兒這個群體，由于幼兒是初步進入到群體生活中的開始，很多幼兒是剛剛離開家長走向不熟悉的環(huán)境，在幼兒參與到集體生活中由于生活活動環(huán)境改變，有的幼兒就表現(xiàn)出了比較內(nèi)向的性格和行為，他們雖然與老師、同伴有所熟悉認識，可是仍然表現(xiàn)出不愿交往的行為。對此我們老師就會努力創(chuàng)設(shè)家庭式的氛圍，平等的對待幼兒，秉著尊重幼兒的態(tài)度，注重平時保持與幼兒說話親切的語調(diào)，積極鼓勵引導(dǎo)他們說話。特別是對于那些性格格外內(nèi)向或膽怯的孩子更是給以引導(dǎo)，消除他們的緊張心理，創(chuàng)設(shè)平等和諧的氛圍，讓幼兒愿意與老師與同伴說話。

　　二、充分利用日常生活中的各個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境

　　生活環(huán)節(jié)是發(fā)展幼兒語言不可忽視的重要部分，通過一日生活教師可以自然地滲透語言，創(chuàng)設(shè)幼兒學(xué)習(xí)、運用和建構(gòu)語言的條件。在幼兒一日生活環(huán)節(jié)中，教師可以充分利用幼兒在園的每一段時間，進行有針對性的指導(dǎo)，滲透語言教育，針對不同生活環(huán)節(jié)的特點，運用不同類型的語言積極應(yīng)答幼兒，發(fā)展他們的語言水平。如來園環(huán)節(jié)，教師可以注重與幼兒的個體交流，多運用引導(dǎo)性語言和激發(fā)性語言，激發(fā)幼兒表達興趣；進餐環(huán)節(jié)，教師可以對幼兒提出要求如不挑食、不偏食等要求性語言，豐富幼兒的生活語言，培養(yǎng)他們的傾聽能力；盥洗和喝水環(huán)節(jié)，教師可運用兒歌滲透文學(xué)語言，使幼兒豐富生活經(jīng)驗。

　　三、利用各種游戲活動為幼兒創(chuàng)造語言實踐的最佳時機

　　游戲始終是幼兒快樂而自主的一項活動，游戲中幼兒愉快地和同伴交往合作，作為交際工具的語言始終伴隨著游戲的進行，因此，游戲為幼兒提供了語言實踐的良好機會，是完善語言的最佳手段。

　　在區(qū)域游戲時，結(jié)合不同區(qū)域的特點，指導(dǎo)幼兒學(xué)會恰當(dāng)表達。教師要充分利用不同區(qū)域的優(yōu)勢和特點，嘗試運用不同的方法指導(dǎo)游戲。如，在娃娃家中，通過有目的的投放游戲材料，引發(fā)幼兒表達興趣，遷移已有的生活經(jīng)驗進行表達和交流；在益智區(qū)中，教師對幼兒的游戲過程提出疑問，引發(fā)幼兒說出原因，提高幼兒表達的邏輯性；等等。

　　在戶外體育游戲中有意識地滲透口語表達方面的指導(dǎo)。戶外體育游戲中的語言教育注重游戲前、游戲中、游戲后運用不同內(nèi)容的提問，激發(fā)幼兒大膽表達、學(xué)習(xí)表達方法。游戲前滲透游戲規(guī)則，并提出表達的內(nèi)容；游戲中通過遞進式提問拓寬表達的范圍、加深程度；游戲后通過描述游戲過程彼此交流，學(xué)會傾聽，豐富語言經(jīng)驗和游戲經(jīng)驗。

　　四、散步時豐富幼兒語言的詞匯

　　散步時啟發(fā)幼兒講述觀察到的事物和現(xiàn)象，鼓勵他們發(fā)問。如春天到來的時候，請幼兒利用散步的機會讓幼兒觀察講述春天梧桐樹葉的變化，初春時樹葉是嫩綠色的，過幾天后嫩綠的樹葉變成淺綠色的，再過些天，孩子們會說樹葉變成深綠色的，到夏天時，梧桐的葉子又變得更綠了，這時教師要抓住時機，引導(dǎo)幼兒學(xué)新詞："碧綠"，這樣語言活動中所學(xué)的詞語，在日常生活中可以有意識地運用。如幼兒學(xué)過"漸漸"一詞后，可結(jié)合生活實際，啟發(fā)他們講"天氣漸漸熱了""雨漸漸小了"。教師也可以隨意和幼兒個別或三三兩兩地進行交談，談他們自己看到的、聽到的事，表達自己的感情，這樣不僅能培養(yǎng)師生間感情，而且能使幼兒的口頭表達能力得到生動活潑的發(fā)展。