中文摘要

　　在幼兒園聽課的時候，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)幼兒在聽課的過程中，一會兒往教室外面瞧一會兒擺弄衣服、鞋子，一會兒和旁邊的幼兒說話打鬧，還有的面無表情，眼神呆滯…

　　我觀察的是中班的幼兒，他們上課時絕大多數(shù)都不能集中注意力，不能跟著老師講的走，為什么幼兒會不能把注意力集中到課堂上呢？

　　關(guān)鍵詞：中班幼兒、注意力、不集中

　　中班幼兒注意力不集中的觀察研究

　　一、提出問題

　　在幼兒園實習(xí)時，會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒在課堂上不能專心聽課，教師外面有點風(fēng)吹草動就被吸引過去了，不然就擺弄自己的衣服、鞋子，還有就搗亂和旁邊的幼兒講話（幼兒注意力不集中的表現(xiàn)），我就感到很奇怪，為什么幼兒不能在短短的二十五分鐘內(nèi)集中注意力所以對幼兒開始了觀察。

　　二、研究方法

　　研究對象：中班幼兒。

　　研究內(nèi)容：幼兒上課不能集中注意力

　　資料的收集：利用事件取樣觀察法對研究的對象進(jìn)行觀察記錄。在這期間對觀察到的行為盡可能記錄客觀事實，進(jìn)行評定能否做到，并且收集有關(guān)現(xiàn)象的資料。如：上網(wǎng)，閱讀書籍和期刊。

　　三、研究結(jié)果

　　這次觀察的是中班幼兒，我仔細(xì)觀察他們兩個星期，他們的行為真是多種多樣，讓我很驚訝，不過總結(jié)了以下幾點：

　　一、上課不吸引幼兒。比如有一天老師給幼兒上語言課，教幼兒一首兒歌《新年》，開始幼兒還能認(rèn)真聽，跟著老師做動作，可是跟著學(xué)了幾遍后，幼兒就沒剛開始的熱情了。有幾個幼兒就開始自己在桌子上玩耍，老師也越教越?jīng)]勁了，最后讓幼兒跟著鋼琴唱，老師只顧彈鋼琴，下面的幼兒都自己玩自己的了。

　　二、外面環(huán)境的原因。例如老師在給幼兒上數(shù)學(xué)課，幼兒本來學(xué)起來就有謝困難，不太想學(xué)，這時教師外面?zhèn)鱽硪魂囋陝�，幼兒就再也坐不住了，一溜煙兒就跑到門口去看，老師讓他們回來，也不能即使回到坐位上繼續(xù)聽課。

　　三、幼兒自身的原因，大多數(shù)幼兒都能聽課只有少數(shù)幼兒不能認(rèn)真聽課，即使是很生動，很吸引人的課，可是個別幼兒還是不能專心聽課，注意力始終不能集中在課堂上，這就是幼兒平時沒有養(yǎng)成習(xí)慣。

　　四、保育老師的原因。課堂上，保育老師應(yīng)該坐到教室后邊或者離開教室才對（我認(rèn)為），可是這個班的保育老師卻坐在教師最前面，而且時不時的說話，把幼兒的注意力分散，還有時會把個別幼兒抱在身上和他聊天，會使班里其他幼兒盯著看，不能專心聽老師講課。

　　五、家庭原因。原本我一直認(rèn)為幼兒注意力不集中都是學(xué)校和自身原因造成的，可是家庭對幼兒注意力不集中也很有影響，就是在家里家長不能讓幼兒集中做一件事情，給他們買許多玩具，讓他們一會玩這個，一會玩那個，就這樣玩來玩去，沒一個能玩好的，長期下去，幼兒就不能集中一件事，隨心所欲。

　　以上就是我在這次見習(xí)中得出的結(jié)論，原本不觀察不知道幼兒會被那么多的事情影響，而且被影響的速度如此之快，讓人措手不及。我對以后的職教生涯產(chǎn)生了疑問，自己是否能教好幼兒，能否讓他們時刻把注意力集中在我身上。

　　不過從他們這些注意力不集中的案例中，我覺得導(dǎo)致他們注意力不集中，老師應(yīng)該有一半責(zé)任，在給幼兒上課前，老師應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，以及很好的應(yīng)變能力，老師應(yīng)把課程講述的活靈活現(xiàn)，讓幼兒喜歡，還有幼兒自身也有不足，本來年齡就小，對一個事務(wù)不能長時間觀察，要是和家長應(yīng)該從小培養(yǎng)他們集中精神做事，不能半途而廢，要持之以恒，這樣長期訓(xùn)練，就會養(yǎng)成注意力集中的好習(xí)慣。

　　四、討論與分析

　　經(jīng)過以上的種種研究與分析，幼兒園與教師可以從以下幾個方面來培養(yǎng)幼兒注意力集中的必要手段。

　　一、創(chuàng)造良好環(huán)境，是培養(yǎng)幼兒注意力集中的必要手段，環(huán)境中的各種因素具有不確定性，引發(fā)問題，引導(dǎo)孩子探索。皮亞杰的相互作用論說："兒童的認(rèn)知發(fā)展是在不斷地與環(huán)境相互作用中獲得的。"由于幼兒年齡小，堅持性與忍耐性較差，他們不能長時間在看不到進(jìn)步的情境中探索，因此我們應(yīng)有目的的創(chuàng)設(shè)有利于探索發(fā)現(xiàn)和積極操作的環(huán)境，以激發(fā)其探索幼兒園環(huán)境的設(shè)置。倘若我們在環(huán)境設(shè)置中結(jié)合與教育有關(guān)事物，常常以問題情景的設(shè)置形成幼兒的認(rèn)知沖突，并激勵幼兒深入探究的興趣。幼兒通過對環(huán)境中的探索理解問題情景中隱含的條件，從而去關(guān)注很多事物的因果關(guān)系，尋找各樣的解決辦法。在這探索、解決的過程中孩子要始終投入，注意力集中最后注意力也得到了發(fā)展。

　　二、設(shè)施功能的挑戰(zhàn)性，幼兒以小步遞進(jìn)的形式自我發(fā)展；有助于培養(yǎng)幼兒的注意力。維果斯基的"最近發(fā)展區(qū)"里有這樣一句話："跳一跳，讓孩子摘到蘋果"這體現(xiàn)了將教學(xué)建立在幼兒原有經(jīng)驗上的重要性。激勵幼兒從自身實際出發(fā)，通過努力充分展示自己的創(chuàng)造力，正是具有了這種挑戰(zhàn)性又可以找到答案的做法，才能激發(fā)幼兒的不斷關(guān)注。比如讓幼兒根據(jù)一段音樂來編舞蹈動作，剛開始幼兒很感興趣，編了很多，跟著音樂表演，表演兩遍就不感興趣了，注意力不能集中，于是就又給幼兒放了第二段音樂，并讓小朋友都發(fā)表了自己的意見并進(jìn)行表演，就這樣一個簡單的環(huán)節(jié)幼兒的注意力就從中得到了發(fā)展。