【內(nèi)容摘要】

　　1、設(shè)置情境，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

　　2、改變教學(xué)模式，為孩子們搭建一個(gè)展示音樂(lè)風(fēng)采的魅力舞臺(tái)

　　3、啟發(fā)點(diǎn)撥，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)

　　4、給不同幼兒自由創(chuàng)作表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足其主動(dòng)學(xué)習(xí)的需要、增強(qiáng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心

　　【關(guān) 鍵 詞】音樂(lè)活動(dòng)  主動(dòng)  參與  學(xué)習(xí)

　　新的音樂(lè)課程改革對(duì)我們音樂(lè)教育工作者提出了更高的課程要求，教師必須創(chuàng)造性地去使用教材，改善教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)幼兒的民主和開(kāi)放意識(shí)、參與和自主意識(shí)，使音樂(lè)活動(dòng)成為幼兒自我表達(dá)和表現(xiàn)的天地，教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變褐鲃?dòng)學(xué)習(xí)的支持者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。而傳統(tǒng)的歌曲教學(xué)模式是課堂上 "你說(shuō)我聽(tīng)，你示范、我模仿"的被動(dòng)接受過(guò)程，老師常常忽視幼兒的主動(dòng)性，低估幼兒的能力，沒(méi)有給幼兒充分的自由活動(dòng)空間，過(guò)分地突出和強(qiáng)調(diào)的是機(jī)械的模仿及注重技巧的訓(xùn)練，音樂(lè)教學(xué)往往違背音樂(lè)教育的規(guī)律，而忽視藝術(shù)感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這種教學(xué)模式顯然與以幼兒為本的目標(biāo)不相一致的。那么，教師應(yīng)如何充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，發(fā)揮幼兒在活動(dòng)中的主體性，主動(dòng)地學(xué)習(xí)演唱歌曲，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人呢？

　　一、設(shè)置情境，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

　　興趣是最好老師，是幼兒感覺(jué)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的內(nèi)在動(dòng)力。情境教學(xué)能把概念具體化，傳授方式趣味化，能使幼兒的認(rèn)識(shí)與情感相結(jié)合，使思維與形象統(tǒng)一,變灌輸為感悟，變說(shuō)教為體驗(yàn)，使幼兒全面發(fā)展。因此，面對(duì)以幼兒發(fā)展為本的教育觀，在教學(xué)中教師要善于做到創(chuàng)境激趣、以趣激學(xué)、引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，自主地探索獲得知識(shí)。

　　音樂(lè)作為最富有情感的藝術(shù)，只有創(chuàng)設(shè)一種與音樂(lè)情境相和諧的環(huán)境氛圍，才能使幼兒很快地進(jìn)入音樂(lè)，把自己的理解、感受用音樂(lè)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。創(chuàng)設(shè)情境的手段多種多樣，如講故事、觀看繪畫(huà)和音像資料、即興表演等，只要靈活運(yùn)用，定能營(yíng)造美好的創(chuàng)新教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。如：幼教兒學(xué)唱《一分錢(qián)》（潘振詞曲），歌曲的教育意義是進(jìn)行拾金不昧的品德教育，但是歌曲中沒(méi)有直接說(shuō)出拾金不昧的詞句，而是以富有天真純樸的兒童語(yǔ)氣、音調(diào)的旋律、愉快的情緒，唱出了小朋友把拾到的一分錢(qián)交給警察叔叔，警察叔叔拿著錢(qián)對(duì)他點(diǎn)頭贊揚(yáng)的具體情節(jié)，塑造了這樣一個(gè)生動(dòng)感人的節(jié)術(shù)形象，給兒童以啟示，使他們領(lǐng)悟到不是自己的東西就不能要，把拾到的東西，即使是最少的錢(qián)--一分錢(qián)，交給警察叔叔是對(duì)的，是一件令人愉快的好事。這樣的激勵(lì)情感的教育作用，往往比直接說(shuō)教更能深入人心。在音樂(lè)教育中，無(wú)論是進(jìn)行思想意識(shí)、情緒體驗(yàn)、品德行為等方面的教育，還是進(jìn)行知識(shí)技能、認(rèn)識(shí)理解方面的教育，都需要通過(guò)審美感受的途徑來(lái)進(jìn)行。又如在教《長(zhǎng)大我要當(dāng)解放軍》歌曲中，我請(qǐng)一名幼兒穿上小軍裝，背上小木槍?zhuān)�做出解放軍走路的姿態(tài)。解放軍這一獨(dú)特的魅力吸引著幼兒，引起幼兒的興趣的同時(shí)，幼兒學(xué)習(xí)的欲望也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

　　二、改變教學(xué)模式，為孩子們搭建一個(gè)展示音樂(lè)風(fēng)采的魅力舞臺(tái)

　　波利亞曾說(shuō)過(guò)：＂學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。＂因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要多方創(chuàng)造條件, 為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)提供時(shí)間與機(jī)會(huì)，讓幼兒與環(huán)境、與同伴、與老師等之間進(jìn)行多維互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺(jué)性, 把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒。幼兒通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官的參與，去探索發(fā)現(xiàn)新知，學(xué)習(xí)新知，同時(shí)也學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　在以往的音樂(lè)活動(dòng)中，總有一部分幼兒老當(dāng)演員，一部分幼兒老當(dāng)觀眾。那些天賦好的幼兒經(jīng)常有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現(xiàn)。如果我們?nèi)纹渥匀�，這部分幼兒不僅失卻了學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)技能的機(jī)會(huì)，還可能導(dǎo)致一定的心理缺損。我們應(yīng)將音樂(lè)活動(dòng)作為手段，讓每個(gè)幼兒都能積極、主動(dòng)、自信地參與到活動(dòng)之中，滿(mǎn)足幼兒自我表現(xiàn)的需要�；�于這一思考，我設(shè)計(jì)了小步遞進(jìn)的"階梯"，提出合適的要求，盡可能使教育個(gè)別化，使每個(gè)幼兒都能按各自的步調(diào)發(fā)展。如我設(shè)計(jì)了起步較低、由易到難的系列節(jié)奏游戲：聽(tīng)著小鈴和拍拍手（即模仿小鈴節(jié)奏拍手）。大鼓和小鈴（即以跺腳方式模仿大鼓節(jié)奏，以拍手方式模仿小鈴節(jié)奏）。機(jī)器人（即聽(tīng)辨鋼琴的低音區(qū)和高音區(qū)，并分別用跺腳和拍手表示）。小手小腳（即根據(jù)圖譜上的小手、小腳標(biāo)志，隨音樂(lè)用小手、小腳表現(xiàn)相應(yīng)的節(jié)奏）。這組游戲的技能要求并不高，目的是讓幼兒輕松自然地走進(jìn)音樂(lè)活動(dòng)，在難度不高的藝術(shù)表現(xiàn)中體驗(yàn)成功。

　　《綱要》也指出："鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。"在幼兒音樂(lè)教育的實(shí)踐中，我改變了過(guò)去舊的教學(xué)模式，而采用新型的歌曲教學(xué)模式，為孩子們搭建一個(gè)展示音樂(lè)風(fēng)采的魅力舞臺(tái)，為他們提供自由感悟音樂(lè)的廣泛機(jī)會(huì)；比如給幼兒自由選擇表現(xiàn)演唱形式的機(jī)會(huì)，讓他們自由的展現(xiàn)最拿手的歌曲；比如在教《我愛(ài)我的小動(dòng)物》時(shí)給幼兒自由創(chuàng)編歌曲內(nèi)容的機(jī)會(huì)，讓孩子把課堂上所學(xué)的歌曲，用自己喜歡的小動(dòng)物的名稱(chēng)加以改變，再進(jìn)行演唱；比如在教《堆雪人》時(shí)，給幼兒自由想象創(chuàng)編的機(jī)會(huì)，邊唱邊表演，為自己的歌曲展示增加新的風(fēng)姿；比如在教《拉拉手》時(shí)給幼兒自由結(jié)伴表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在游戲中促進(jìn)孩子們團(tuán)結(jié)合作與互相幫助的意識(shí)。因此，在活動(dòng)中允許幼兒自由選擇同伴進(jìn)行合作、允許幼兒個(gè)人創(chuàng)作，幼兒的自由度大了，學(xué)習(xí)的積極性也提高了。