摘要:隨著城鄉(xiāng)幼兒園的大量涌現(xiàn)，許多鄉(xiāng)村幼兒園不懂辦園宗旨，疏于管理與教育，主要以贏利為目的，完全脫離了《幼兒園教育大綱》的指導(dǎo)原則，以至于造成城鄉(xiāng)幼兒園之間極大的差異，只有國家教育部門以及相關(guān)政府加強對鄉(xiāng)村幼兒園的建設(shè)，通過舉辦新園托管薄弱園，才能使城鄉(xiāng)幼兒園教育同步發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞:  幼兒   城鄉(xiāng)  幼兒園  教育

　　幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）明確要求："幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。"但對幼兒教育的理解和關(guān)注，無論是父母還是教師，在思想上，認識上以及教養(yǎng)方法上，都或多或少存在著偏差。我國幼兒園教育目標是對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的 教育。幼兒園教育活動的組織應(yīng)"寓教育于生活，游戲之中。"同時也是當今"教育向生活回歸"這一思潮在課程中的折射。近年，在各級政府和教育部門的大力支持下，大量的鄉(xiāng)村幼兒園如雨后春筍般涌現(xiàn)，緩解了部分幼兒教育供需不足的矛盾，為國家發(fā)展幼兒教育減輕了負擔，但是當今很多鄉(xiāng)村幼兒園，從根本上達不到辦園的資質(zhì)，趁著國家大力支持鄉(xiāng)村教育的東風(fēng)，盲目辦園，既沒有遵循《幼兒教育大綱》的原則，也不懂辦園的宗旨，他們主要以贏利為目的，疏于管理與教育，以至于造成城市與鄉(xiāng)村幼兒園教育發(fā)展產(chǎn)生了極大的差異。

　　一、辦園條件之懸殊

　　城鄉(xiāng)幼兒園發(fā)展之間最為明顯的地方就是硬件條件的差異。由于幼兒園教育不是義務(wù)教育，很多幼兒園實行的是自負盈虧，這勢必造成兩極分化。好的幼兒園有過多的設(shè)備設(shè)施，但不能充分利用，有鋪張浪費之過。而鄉(xiāng)下的幼兒園連最基本的條件都保證不了，就只有幾張板凳，更不用說玩具教具，校園環(huán)境的美化。據(jù)調(diào)查，在鄉(xiāng)村幼兒園中98%的辦園是家庭作坊式，利用自家住院用房或租用居民用房為園舍。園舍衛(wèi)生不達標，園舍建筑及面積都不符合辦園標準，幼兒活動室與寢室不分，室內(nèi)空間狹小，采光不好，空氣較差，室外活動場地極為有限，這些硬件設(shè)施的落后，嚴重影響了幼兒身心健康的發(fā)展。

　　二、師資力量參次不齊

　　城鄉(xiāng)幼兒園在福利待遇與發(fā)展機遇來說存在著很大的不公平。由于鄉(xiāng)村幼兒園教師工資低，待遇差，沒有醫(yī)療保險和社會保險，尤其是在一些貧困地區(qū)還存在拖欠教師工資的現(xiàn)象，這嚴重影響了鄉(xiāng)村幼兒教師的工作積極性和穩(wěn)定性。并且有些鄉(xiāng)村幼兒園為降低辦園成本，95%的鄉(xiāng)村幼兒園是聘用一些不具備幼教資格的人員擔任教師或保育員，有的幼兒園直接找來一些農(nóng)村婦女擔當起"幼兒教師"的角色。這類幼教人員教學(xué)水平低，教學(xué)經(jīng)驗有限，教育理念落后，主要是以"看孩子不出問題"為工作準則，使幼兒得不到良好的系統(tǒng)教育。而在城市幼兒園，他們往往有很好的待遇，能夠吸引更多優(yōu)秀教師去工作，鄉(xiāng)村一些稍微好一點的幼兒教師都走入城市教師隊伍之中。

　　三、幼兒教育質(zhì)量差別較大

　　幼兒教育質(zhì)量的高低直接影響基礎(chǔ)教育的根基，關(guān)系到幼兒一生的發(fā)展。城市大多數(shù)幼兒園一直遵循《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的原則，以及《幼兒園工作規(guī)程》里所說的"有目的，有計劃地引導(dǎo)幼兒生動活潑，主動活潑的多種形式的教育過程，實現(xiàn)以關(guān)注之本向關(guān)注幼兒生活，以關(guān)注課堂教學(xué)向關(guān)注生活中的滲透以及關(guān)注教師的預(yù)防向關(guān)注教師預(yù)防與幼兒生成活動的轉(zhuǎn)變。"而大多數(shù)鄉(xiāng)村幼兒園違背了《幼兒教育指導(dǎo)綱要》的原則，園務(wù)管理制度不規(guī)范，特別是教學(xué)隨意性大，不是"保姆式"哄孩子,就是"拔苗助長式"的教育,沒有遵循幼兒身心發(fā)展的特點，幼兒教育小學(xué)化嚴重，只注重幼兒認字和寫字方面的教育，向家長宣傳"幼兒認的字多，寫的字好，就是聰明的孩子"忽視幼兒德、智、體、美、勞等方面的教育，從而嚴重損害了幼兒各種興趣愛好的培養(yǎng)。

　　四、安全管理水平、保健工作質(zhì)量差異顯著

　　由于鄉(xiāng)村幼兒教師專業(yè)素質(zhì)差，教師工資待遇低，教師隊伍不穩(wěn)定，他們得不到領(lǐng)導(dǎo)的重視，經(jīng)費難以保障，就勢必影響幼兒園的保教質(zhì)量問題。例如幼兒園內(nèi)衛(wèi)生條件差，幼兒健康發(fā)展得不到保障。食堂與生活區(qū)混雜，廚房衛(wèi)生條件差，缺乏消防消毒等設(shè)備。接送車安全隱患突出，缺乏培訓(xùn)經(jīng)費和高質(zhì)量的培訓(xùn)機構(gòu)以及靈活的培訓(xùn)措施等。在幼兒游戲時或玩耍時，剛?cè)雸@的新生寶寶被另一名寶寶咬傷手指；小班的一名幼兒走路時左腳絆右腳，摔下去剛好碰到桌上；兩名大班幼兒在戶外體育活動奔跑時碰到一起，兩個幼兒的額頭都碰了一個大青包。這些都是幼兒園里經(jīng)常發(fā)生的意外事故，雖然是小劃傷、小碰傷等，但這些難道真的是不可避免的意外嗎？要避免這些意外，就要要求幼兒園有一套嚴格的安全教育管理制度。在這些方面，城市幼兒園安全教育管理制度的精細化較鄉(xiāng)村幼兒園顯著許多。

　　五、家園合作的差異

　　隨著幼兒從家庭進入幼兒園，幼兒發(fā)展中兩個重要的微觀系統(tǒng)家庭和幼兒園之間開始形成一個重要的中間環(huán)境系統(tǒng)-家園關(guān)系。家園合作是幼兒園教育工作必不可少的一部分，他不僅是教育的需要，更是幼兒自身發(fā)展的需要，他不僅促進了幼兒園教育質(zhì)量的提高，也為促進幼兒身心全面和諧發(fā)展提供一條有力的途徑。良好的家園合作關(guān)系的建立是學(xué)前教育依法執(zhí)教的需要，同時推進我國學(xué)前教育改革的國際化進程。以寧夏中衛(wèi)市中寧縣舟塔鄉(xiāng)幼兒園為例，此幼兒園處于城鄉(xiāng)之間，承載著城市與鄉(xiāng)村的幼兒教育。家園合作的開展有其局限性和閉塞性。因此，我對舟塔鄉(xiāng)幼兒園家園合作狀況進行了調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)以下幾方面問題：1、幼兒園普遍開展了家園合作，但不同類型幼兒園開展的家園合作工作程度不等；2、形式多樣但內(nèi)容單一；3、教師和家長對家園合作存在差異；4、家園合作不夠深入，往往浮于表面，流于形式。造成以上問題的原因是家園合作中，教師與家長教育觀念的不一致性；教師與家長在角色認知方面的片面性和狹隘性；教師與家長的思想與行動不一致性；幼兒園與家長交流溝通缺乏層次性；教師與家長對教育資源缺乏重視性以及教師與家長呈現(xiàn)出的角色單一性和不平等性等。