(一)通過歌曲或一些有標題的器樂曲歌曲的歌詞或者是簡單的有標題的器樂曲可以為作品形象明確定位欣賞之前教師應聲情并茂、傾其情感的朗誦歌詞來幫助幼兒理解音樂形象�；蛘弑匾獣r, 結(jié)合歌曲的歌詞、樂曲的標題改編成故事, 以喚起幼兒欣賞的欲望, 再結(jié)合歌曲、樂曲的特點, 表現(xiàn)手段稍加指導, 幼兒便可領(lǐng)會。從歌曲的標題" 小紅馬" 看, 幼兒的腦海里會立刻浮現(xiàn)出小紅馬的形象, 歌曲為拍, 節(jié)奏感強、旋律歡快, 有起伏、速度稍快、力度有彈性。教師以跳躍似的輕盈伴奏和啟發(fā)式、耐心細致的講解, 一幅生動而富有聯(lián)想的畫面展現(xiàn)在幼兒的面前。在那綠綠的草地上, 清清的小河蜿蜒流淌, 小紅馬的媽媽帶著小紅馬悠閑自在的吃著嫩草。小紅馬跟在媽媽的身后調(diào)皮嬉戲, 在它的眼里似乎周圍的一切是那么的新鮮好奇, 而且總想弄個明白晦旦" 小紅馬" 媽媽走遠了, 你快追呀, 這時節(jié)奏明顯加快, 一副可愛、調(diào)皮的小紅馬圖畫就展現(xiàn)在幼兒的面前。歌曲的確通過歌詞容易被幼兒理解, 可那些有標題的器樂曲音樂內(nèi)容相對有點抽象, 我們要仔細斟酌選擇一些帶講解詞的音樂童話故事去欣賞, 比如《彼得與狼》、《龜兔賽跑》等, 也可選擇直接模仿那些經(jīng)過藝術(shù)加工的自然音響作品, 如《野蜂飛舞》、《百鳥朝風》、《云雀》等這些直觀性比較強的一些音樂作品, 幼兒也是容易理解和接受的。

　　(二)通過動作或肢體語言運用動作和肢體語言也是提高幼兒對樂曲音樂形象理解的最好方法之一。對較為抽象的音樂片斷, 教師通過豐富的肢體語言、夸張準確地動作表情和耐心細致的講解, 幼兒便會很快理解音樂所表達的內(nèi)容。如《小魚游游游》這首兒童歌曲歌曲的速度為中速稍慢, 拍子是拍,旋律簡單而好聽, 節(jié)奏為竺竺竺卜幼兒開始可能不會立刻想到是什么動物的形象, 教師一邊模仿魚兒在水中悠閑、靈活、柔美的游動動作, 一邊用語言提示啟發(fā)幼兒。再伴隨著歌曲流暢的琶音伴奏, 更像是在模仿水的波動, 仿佛透過玻璃就能看到波光粼粼的水中, 一群魚兒在嬉戲、追逐、玩耍的情景�？炜葱◆~的眼神是那樣的調(diào)皮可愛, 動作是那么優(yōu)美舒展, 一會兒上, 一會兒下, 好比靈巧的美人魚。他們互相關(guān)心、互相愛護,多么像一群快樂的小朋友。通過教師的動作提示和肢體語言幫助幼兒很快的理解和掌握了音樂的形象。

　　(三)通過色彩艷麗的繪畫運用色彩鮮明的繪畫或美術(shù)掛圖, 加上教師通俗易懂、生動淺顯的語言描述, 對加深理解音樂作品也有很大的幫助。如奧地利作曲家莫扎特的《渴望春天》

　　這是一首著名的歌頌春天的童聲合唱歌曲, 管弦樂隊演奏此曲旋律優(yōu)美、抒情, 拍的節(jié)奏, 更增加其歡快性、舞蹈性。用具有豐富表現(xiàn)力的小提琴演奏春天的主題, 表現(xiàn)了春天陽光和暖、綠樹發(fā)芽、小溪流淌、一鳥語花香的特點用清脆的鐘聲點綴其中, 表現(xiàn)出春天正邁著輕盈的腳步向我們走來還不時加進長笛和鋼琴的演奏, 表現(xiàn)出小鳥活潑、歡快、靈敏的形象。速度為中速稍快。教師應該根據(jù)以上對歌曲的分析, 繪制出一幅春天的圖畫。和暖的陽光下, 小鳥嬉戲著飛來飛去, 還不時地唱著快樂的歌曲, 路邊的小草全綠了, 小樹苗也穿上了新衣, 村邊的小河唱著快樂的歌歡笑著流向遠方, 色彩艷麗的花朵隨處可見,小朋友們穿著干凈、整潔、漂亮的衣服背著包, 戴上涼帽準備去踏青一讓幼兒邊聽音樂邊欣賞春天的畫圖, 也可以讓幼兒展開想象的翅膀, 在畫面上來補充更多的春天的景物,這對于幫助幼兒理解音樂形象是非常有必要的。因為幼兒認識事物的經(jīng)驗還不是很豐富,形象思維還沒有完全發(fā)展成熟, 對于某些形象性不很突出的事物他們不能很快做出準確判斷, 所以教師應給予他們很必要的具體的提示和引導。當然方法還有許許多多, 本來教學工作就是一項極富創(chuàng)造性和藝術(shù)性的作品,幼兒音樂教育更是如此, 教師應根據(jù)幼兒年齡特點、心理發(fā)展、認知程度、采取靈活多樣的有效教學方法, 我想幼兒的欣賞水平一定會不斷提高。

　　多年來我們在多家幼兒園采用多種方法對幼兒進行了提高音樂欣賞能力的嘗諭和探索, 取得了一定的成績, 尤其對傳統(tǒng)音樂教學的弊端進行了針對性的教學改革, 把尊重幼兒對音樂的理解與表現(xiàn)放在首位, 注重讓幼兒用自己特有的童心和純真去感受理解音樂。每個幼兒對音樂都有獨特的感悟和體會, 我們應該為幼兒提供好的作品來擴大幼兒的視野, 給幼兒更多音樂的感受空間, 讓他們最鮮活, 最真實的童真童趣得到張揚。

　　參考文獻：

　　朱關(guān)華，《在音樂欣賞中培養(yǎng)幼兒音樂感受能力》，家庭教育。

　　孫紅芬，《幼兒音樂能力的發(fā)展與教育家庭教育》。