�。ㄈ�）民主型

　　民主型家長態(tài)度溫和、善于關(guān)心孩子，他們鼓勵孩子熱愛生活、熱愛探索。他們充分尊重孩子的意愿，不隨意干涉孩子的活動、交友，愛而不慣，嚴(yán)而不苛。有個孩子叫薇薇，其父親從未強(qiáng)行逼迫她去學(xué)自己不喜歡的事物，一切都順應(yīng)她自己的本性，有興趣的也以自學(xué)為主，其父進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。當(dāng)孩子犯錯誤、鬧矛盾，也只是耐心地引導(dǎo)、溝通，讓孩子自己學(xué)會判斷，分清事情本身的狀態(tài)，進(jìn)而選擇該怎么做。當(dāng)著他人的面會適當(dāng)夸耀她，但不貶低，而私下則會很客觀地描述她的狀態(tài)。如今的薇薇自信，合群，積極向上，熱誠友善，是一個有感恩心、懂事的好女孩。

　　三、教師的不同態(tài)度類型對幼兒造成的影響

　　教師是除了家長以外與幼兒相處時間最長的成人，美國心理學(xué)家艾伯特·梅瑞賓認(rèn)為：信息效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情，這一公式充分證明了教師的態(tài)度在教學(xué)過程中有多重要。一個真誠的微笑，一個親密的擁抱，一個鼓勵的眼神，一個示意的動作，都可以對孩子的心理健康起到促進(jìn)作用。相反，教師不正確的態(tài)度則會嚴(yán)重影響孩子的心理健康，甚至?xí)�影響他們的一生。例如：教師贊許、賞識的眼光會令幼兒感到溫暖、自信；嚴(yán)肅、認(rèn)真的眼光會令幼兒感到緊張、不安；厭惡、不屑的眼光則會令幼兒感到恐懼、害怕和自卑等。教師豎起的大拇指、親密的擁抱、親切的撫摸、停止的暗示手勢等等，這些積極的手勢和態(tài)度都會使孩子們能從中體驗(yàn)到老師的愛，從而引發(fā)孩子大膽、自信、樂觀的積極情緒；相反，咄咄逼人的食指，武斷否定的手勢、不耐煩的離開動作等都會讓幼兒內(nèi)心感到冷落和壓抑，從而產(chǎn)生恐懼、自卑、不信任等情感。教師微笑、開心的表情會令幼兒感到輕松、愉悅；反之，若老師面無表情、神態(tài)冷淡則會令幼兒感到孤獨(dú)、不安、緊張和失落。另外，不同的姿態(tài)也會對幼兒心理造成不同的影響。例如：和幼兒對話交流時總是高高在上，幼兒昂頭看就會產(chǎn)生距離感；相反若蹲下身和幼兒平視交流，幼兒就會產(chǎn)生親切感和信賴感。

　　四、建議和對策

　　綜上所述，可以看出，為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)生活和成長環(huán)境非常重要，好的環(huán)境可使幼兒更快更好的學(xué)習(xí)和交往。另外，每個孩子的心理特點(diǎn)是不盡相同的，成人應(yīng)盡量根據(jù)幼兒的不同特點(diǎn)來調(diào)整應(yīng)對態(tài)度。若幼兒本身的性格內(nèi)向，成人應(yīng)用愛心、耐心去引導(dǎo)，讓他多與同齡幼兒相處，而不是一味保護(hù)；若幼兒開朗外向，則應(yīng)讓他多多接觸周圍事物，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)美。玩是孩子的天性，孩子在玩中學(xué)到的東西，遠(yuǎn)比家長教授的更易被接收和消化，若打擊了孩子的"玩"，他失去的便不只是童年，更多的遺憾是家長永遠(yuǎn)無法想象和彌補(bǔ)的。

　　孩子的模仿力超強(qiáng)，他們就像家長的影子，是家長克隆的"產(chǎn)品"。家長的穿戴習(xí)慣，怎樣同人談話，怎樣談?wù)撍�人，怎樣歡樂或發(fā)愁，怎樣對待朋友或冤家，怎樣笑，怎樣哭……這一切的一切都對幼兒的性格發(fā)展起著熏陶作用。家長對孩子應(yīng)采取愛而不嬌、嚴(yán)格而又民主的態(tài)度，如此孩子性格特征則大多會表現(xiàn)為熱情、直率、活潑、獨(dú)立、大膽、自信，既不屈服權(quán)威，又懂得尊重，將來的成長也就會更健康一些。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[１]（美）朱麗葉期法斯特著.體態(tài)語言--人體姿態(tài)的奧秘.云南人民出版.1988.