2、遷移性講述活動在講述活動中，僅僅會講述圖片提供的內(nèi)容是不夠的，還需要提供幼兒實(shí)際操練新經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會，以利于他們更好地獲得這些知識。鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)，有一些具體做法。一是由A及B。當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)了一種新的講述經(jīng)驗(yàn)后，教師立即提供同類不同內(nèi)容的機(jī)會，讓幼兒用新的從講A的思路去講述B。例如：幼兒學(xué)習(xí)講述一件玩具的順序后，教師讓幼兒用同樣的思路講述另一件玩具的順序后，從而幫助幼兒掌握所學(xué)新的講述經(jīng)驗(yàn)。二是由A及A。在教師示范新的講述經(jīng)驗(yàn)并幫助幼兒理清思路后，讓幼兒嘗試用新的講述方式來講同一件事，同一情景。般都有一定的憑借物。這里說的憑借物，指講述活動中教師為幼兒準(zhǔn)備的或幼兒自己參與準(zhǔn)備的圖片、實(shí)物、情景等。教師通過提供講述活動的憑借物，給幼兒有劃定講述的中心內(nèi)容，使他們的講述語言具有明顯的指向性。例如：教師提供3、續(xù)編故事講述活動續(xù)編故事講述活動是在幼兒對提供的圖片本身的學(xué)習(xí)，理解和體驗(yàn)已經(jīng)到達(dá)了較好的程度，這時(shí)候，教師進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓幼兒擴(kuò)展自己的想象，并創(chuàng)造性地運(yùn)用語言去表達(dá)自己的認(rèn)識和想象，續(xù)編出故事接下去的情節(jié)。教師可以在故事情節(jié)推向頂峰時(shí)突然停止，讓幼兒積極想象，編構(gòu)出可能出現(xiàn)的發(fā)展進(jìn)程。在組織幼兒編構(gòu)"有趣情節(jié)"時(shí)，應(yīng)當(dāng)有目的地引導(dǎo)幼兒理解故事情節(jié)發(fā)展的線索，感受故事中人物形象的特點(diǎn)以及這種特性的人可能做出的事情，這樣幼兒才能順利地編出故事情節(jié)的高潮與結(jié)局。

　　5、拼圖講述活動拼圖講述是通過幼兒擺擺、貼貼，理解物體與地點(diǎn)、動作與情節(jié)之間的關(guān)系，引導(dǎo)幼兒將自己拼貼出的圖畫用完整，連貫的語言介紹給同伴。

　　6、實(shí)物講述這種講述形式使用具體的物體來幫助幼兒講述，有真實(shí)可感的特點(diǎn)。它以實(shí)物，包含真實(shí)的物品、玩具、教具和外在的自然景物，等等。指導(dǎo)幼兒感知理解實(shí)物并進(jìn)行講述時(shí)，最重要的是幫助幼兒把握實(shí)物的特征。

　　7、情景表演講述情景表演講述，要求幼兒憑借對情景表演的理解來進(jìn)行講述。情景表演由扮演的角色來實(shí)地演出一系列動作、發(fā)展情節(jié)，表現(xiàn)連續(xù)性的事件。情境表演講述可以包括真人表演的情景，或是真人與木偶共同表演的情景三、幼兒園看圖講述活動的組織（一）看圖講述活動的組織要點(diǎn)1、提供材料的難易應(yīng)合適在選擇圖片是從幼兒的身心發(fā)展的角度，圖片要顏色鮮艷，形象可愛，動作性強(qiáng)，情節(jié)生動有趣，夸張。圖片是現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)物和事件的再現(xiàn)，具有一定的直觀性，它色彩鮮艷、形象生動、情節(jié)簡明，能引起幼兒的聯(lián)想和想象，而觀察、聯(lián)想的結(jié)果，必然產(chǎn)生表達(dá)的愿望。圖片既是教具，又是具體形象化的教材，更是幼兒講述的依據(jù)。進(jìn)行看圖講述教學(xué)，首先要對圖片中內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析，思考什么樣的圖片更適合組織看圖講述活動？無論是情節(jié)性的圖片還是非情節(jié)性的圖片，內(nèi)容上應(yīng)該是圖像豐富、主次分明、線索明確、圖與圖之間有內(nèi)在的必然聯(lián)系、有讓幼兒充分想象與講述的空間；形式上應(yīng)該是體現(xiàn)美感（藝術(shù)的享受）、體現(xiàn)多樣性（漫畫、動畫、課件等）。

　　2、教師在組織活動時(shí)應(yīng)抓住幼兒注意的特點(diǎn)，激發(fā)幼兒探索的興趣興趣是幼兒探索事物的關(guān)鍵所在，興趣越濃，探索的意識也就越強(qiáng)。幼兒年齡小，無意注意占優(yōu)勢，色彩鮮明、形象生動、新穎有趣、活動多變、有聲音的教玩具容易引起幼兒的注意。因此，在看圖講述活動中，教師應(yīng)抓住幼兒的注意的特點(diǎn)，向幼兒提供能引起他們注意的圖片，因?yàn)橹挥挟?dāng)圖片的內(nèi)容能引起幼兒的注意時(shí)，才會激發(fā)幼兒探索的興趣。如卡通片中的人物形象，色彩鮮明、造型不拘一格，深受幼兒喜愛，容易引起幼兒的注意。我就把卡通片中的寵物小精靈、藍(lán)貓、黑貓警長、葫蘆娃等形象搬進(jìn)畫面，由于原來幼兒對它們的喜愛，加上出現(xiàn)在與卡通片完全不同的背景中，往往會令幼兒產(chǎn)生一種不同于觀看卡通片的新奇感，注意力馬上被吸引，由此而產(chǎn)生了探索的興趣。其次，教師為幼兒提供的圖片應(yīng)是多種形式的。除了印刷出版或老師繪制的圖片、圖書，還可以利用電腦、多媒體設(shè)施制作和放映幻燈片，屏幕上活動多變的畫面更能激起幼兒探索的興趣。最后，教師可以向幼兒提供各種構(gòu)圖材料，如積塑玩具、貼絨、磁鐵教具、七巧板、泥工等，引導(dǎo)幼兒根據(jù)一定的主題自由構(gòu)思，拼出各種各樣的畫面，并進(jìn)行講述。

　　由于是幼兒自己動手構(gòu)圖，在操作的過程中，更加激起了幼兒對作品探索的興趣。經(jīng)過一年的培養(yǎng)，我們班幼兒對看圖講述的興趣明顯提高，原本游戲中很少有人光顧的語言角，現(xiàn)在經(jīng)常是座無虛席。孩子們還常常將家里的圖書、圖片帶到幼兒園里來和同伴一起研究、討論。不僅如此，對周圍的一些事物和現(xiàn)象也開 始產(chǎn)生探索的興趣。

　　3、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于吸引幼兒的注意力在教學(xué)《戰(zhàn)勝大灰狼》這一看圖講述的時(shí)候，為了讓靜止、無聲的畫面為動態(tài)，熱鬧的場景，調(diào)動幼兒的情感和思路，我利用計(jì)算機(jī)給幼兒展示了一段動畫場景：一個(gè)茂密的森林里，一只可愛的小兔正在采蘑菇和一個(gè)兇猛的大灰狼在大樹的后面瞪著小兔，小動物們是怎樣齊心協(xié)力幫助小兔，戰(zhàn)勝大灰狼的。動畫片結(jié)束了，幼兒仿佛已置身于一個(gè)色彩斑斕的童話世界中了。又如《小雞在哪里》在課件中，教師把雞媽媽、小雞分別躲在不同的地方，讓幼兒去幫雞媽媽找小雞，找到一只說一句"一只小雞在……"找到最后一只就說："還有一只在……"情境，在活動中幼兒有了說和玩的機(jī)會，在操作游戲的愉快氣氛中鞏固了新學(xué)的"上、下、左、右、內(nèi)、外、前、后"等方位詞和"還有……"的短句。這樣一來，電教多媒體給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語言環(huán)境。使他們在模擬的情境中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的說話欲望，也可以使教師能更主動地控制教學(xué)過程，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，減輕了幼兒學(xué)習(xí)時(shí)的負(fù)擔(dān)，優(yōu)化了教學(xué)效果。