〔摘要〕講述是發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力的重要形式，看圖講述是幼兒園語言教學(xué)的主要內(nèi)容之一，也是幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要形式，看圖講述是啟發(fā)幼兒在觀察圖片、理解圖意的基礎(chǔ)上用恰當(dāng)?shù)脑~句表達(dá)圖意的一種活動(dòng)，主要訓(xùn)練語言表達(dá)中必須具備的思維能力和想象能力。在當(dāng)今社會，幼兒園看圖講述活動(dòng)已成為幼兒園一日生活組織中不可缺少的重要組織形式。

　　關(guān)鍵詞：幼兒園、看圖講述、組織看圖講述是幼兒園語言教學(xué)的主要內(nèi)容之一，它通過讓幼兒觀察圖片、分析畫面，把自己對圖片內(nèi)容的理解用完整連貫性的語句進(jìn)行表達(dá)講述，提高幼兒的語言能力。但長期以來，看圖講述在傳統(tǒng)觀念的影響下，走進(jìn)了模式化的誤區(qū)，即：注重教師的顯型指導(dǎo)，忽略兒童的主動(dòng)觀察；注重按教案流程教學(xué)，忽略兒童的自發(fā)關(guān)注點(diǎn)；注重按四要素順序講述，忽略了趣味性；注重結(jié)果的評價(jià)，忽略過程的評價(jià)等。隨著課題"幼兒園多元化閱讀活動(dòng)"的開展與研究，我們組在一課三研活動(dòng)中對看圖講述活動(dòng)進(jìn)行了大膽的嘗試與探索，幫助幼兒更好地發(fā)展語言能力。

　　一、幼兒園看圖講述活動(dòng)的含義講述是發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力的重要形式，看圖講述是啟發(fā)幼兒在觀察圖片、理解圖意的基礎(chǔ)上用恰當(dāng)?shù)脑~句表達(dá)圖意的一種活動(dòng)。幼兒園講述活動(dòng)，是一種有目的有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒語言表述能力的語言教育活動(dòng)。主要培養(yǎng)幼兒的連貫性言語和獨(dú)白言語。要求幼兒講述時(shí)能圍繞一定題目，用詞正確，詞語搭配恰當(dāng)，做到條理清楚，前后連貫�？磮D講述是幼兒園語言教學(xué)的主要內(nèi)容之一，它通過讓幼兒觀察圖片、分析畫面，把自己對圖片內(nèi)容的理解用完整連貫性的語句進(jìn)行表達(dá)講述，提高幼兒的語言能力。但長期以來，看圖講述在傳統(tǒng)觀念的影響下，走進(jìn)了模式化的誤區(qū)，即：注重教師的顯型指導(dǎo)，忽略兒童的主動(dòng)觀察；注重按教案流程教學(xué)，忽略兒童的自發(fā)關(guān)注點(diǎn)；注重按四要素順序講述，忽略了趣味性；注重結(jié)果的評價(jià)，忽略過程的評價(jià)等。隨著課題"幼兒園多元化閱讀活動(dòng)"的開展與研究，我們組在一課三研活動(dòng)中對看圖講述活動(dòng)進(jìn)行了大膽的嘗試與探索，幫助幼兒更好地發(fā)展語言能力。

　　幼兒園看圖講述活動(dòng)是幼兒園語言教學(xué)的主要內(nèi)容之一，它是通過讓幼兒觀察圖片、分析畫面，把自己對圖片內(nèi)容的理解用完整連貫性的語句進(jìn)行表達(dá)講述。同時(shí)看圖講述也是幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要形式，它是對語言表達(dá)中意義層面的訓(xùn)練，主要訓(xùn)練語言表達(dá)中必須具備的思維能力和想象能力。看圖講述是以圖畫的形式直觀地向幼兒展示教學(xué)內(nèi)容，然后要求幼兒根據(jù)這個(gè)畫面材料，用獨(dú)白的語言來表達(dá)。講述的基本要求是意思連貫、條理清楚、具體豐富、鮮明生動(dòng)�？磮D講述活動(dòng)多是以師生對話、生生對話的交互性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行的。即是通過教師的層層點(diǎn)拔，引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒積極應(yīng)答、探究和質(zhì)疑，從而有效地促進(jìn)幼兒語言運(yùn)用能力的提高和發(fā)展。在這樣的師幼互動(dòng)中，提問是教師、幼兒和活動(dòng)內(nèi)容三者間互動(dòng)的途徑，是決定活動(dòng)是否有效的關(guān)鍵因素，好的提問，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)幼兒的思維，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

　　二、幼兒園看圖講述活動(dòng)的特點(diǎn)和分類（一）幼兒園看圖活動(dòng)講述的特點(diǎn)1、講述活動(dòng)有一定的憑借物如讓幼兒講述"快樂星期天"，幼兒則按照圖片所展示的內(nèi)容敘述星期天所發(fā)生的事情，以及主人公如何做的、怎樣感到快樂的，等等�？梢哉f在講述活動(dòng)中，一定的憑借物往往成為幼兒講述的客體，對幼兒的講述起著重要的作用。

　　2、講述活動(dòng)有相對正式的語境指講述與其他幾類語言游戲教育活動(dòng)相比較，講述活動(dòng)為幼兒提供的一種學(xué)習(xí)和運(yùn)用比較正式的語言場合。要幼兒既能在寬松的氣氛中與別人交談，又能夠經(jīng)過比較嚴(yán)密的組織、使用比較正規(guī)的語言來表達(dá)個(gè)人對某物、某人過某事的認(rèn)識，就需要培養(yǎng)在不同的語言環(huán)境中運(yùn)用不同的方式表達(dá)自己的能力。

　　3、講述旨在鍛煉一種獨(dú)白語言講述活動(dòng)是幼兒語言交際的一個(gè)場合，幼兒要學(xué)習(xí)的講述是一種獨(dú)白語言。獨(dú)白，顧名思義，需要說話人獨(dú)自構(gòu)思和表達(dá)對某一內(nèi)容的完整認(rèn)識。在談話活動(dòng)中，幼兒的語言交流是雙向或多向的。交談的對象是明確的，交談的話語是是簡短的并相互緊扣連接的。而在講述活動(dòng)中，幼兒的語言交流對象是不明確的，往往由一個(gè)人講給多人聽，說話的話語相對較長，彼此所說的一段話并不需要上下緊扣，而是相對獨(dú)立、各成篇章的。

　�。ǘ�）幼兒園看圖講述的分類1、創(chuàng)造性看圖講述活動(dòng)在講述活動(dòng)中使用圖片來幫助幼兒講述，是人們所熟悉的。在這類活動(dòng)中，教師提供的圖片，可以是印刷出版的圖畫；可以由教師自己構(gòu)圖制作；可以是半成品的邊講邊畫的圖畫；可以由幼兒畫成圖來講述；也可以用教師提供的幾張打亂順序的圖進(jìn)行拼圖講述。無論是用什么方式、提供什么樣的圖，看圖講述的憑借物都是圖片即平面的具象畫面。這類憑借物表現(xiàn)靜止瞬間的暫停形象，在指導(dǎo)幼兒觀察、理解和進(jìn)行講述時(shí)，需要幫助他們聯(lián)想靜止之外活動(dòng)的形象和連接的情節(jié)。

　　一般的看圖講述，主要是對畫面的觀察分析，而創(chuàng)造性看圖講述主要是由畫面引發(fā)的想象。創(chuàng)造性看圖講述是發(fā)散型的，其答案是不確定的。發(fā)散有多向性，有多種可能、多種出路、多種結(jié)果，所以創(chuàng)造性看圖講述具有可發(fā)散的余地。