在托班體育活動(dòng)中開展情景創(chuàng)設(shè)的一些心得與感悟：

　　情境中的音樂渲染托班幼兒特別喜歡唱唱跳跳的大肌肉活動(dòng)。老師根據(jù)自己創(chuàng)設(shè)的情景需要，選擇合適的旋律、節(jié)奏，塑造出各種小動(dòng)物形象，把孩子帶到特有的意境中，使得活動(dòng)的開展更加豐富豐滿。用音樂渲染情境，是行之有效的辦法。但是一定要注意音樂的選擇與情境的的創(chuàng)設(shè)以及運(yùn)動(dòng)目標(biāo)上要對(duì)應(yīng)、協(xié)調(diào)。比如我們通常在律動(dòng)中加入兒歌音樂，讓托班幼兒在愉快的氛圍中進(jìn)入角色，活動(dòng)結(jié)束時(shí)又以舒緩的音樂幫助幼兒放松身體。

　　情境中的角色扮演設(shè)計(jì)托班體育活動(dòng)時(shí)我們常常采用角色扮演和完成相應(yīng)任務(wù)兩者結(jié)合的方式。整個(gè)游戲中，孩子對(duì)活動(dòng)形式、過程感興趣，老師也能達(dá)到很好的教學(xué)目標(biāo)，真是一舉兩得。通常托班孩子在活動(dòng)中扮演的是各種小動(dòng)物。通過佩戴各種頭飾胸卡，還有各種裝飾品，孩子很自然地進(jìn)入、扮演相應(yīng)的角色，老師通常以媽媽或者玩的角色共同參與，配合語言引導(dǎo)，這樣，孩子對(duì)角色有親切感，孩子帶著"角色"參與活動(dòng)，并且在活動(dòng)中始終讓孩子帶著一定的任務(wù)意識(shí)完成各種動(dòng)作，不再是單純的反復(fù)練習(xí)。每一次的運(yùn)動(dòng)都是一次任務(wù)，像小螞蟻運(yùn)糧食，小刺猬背果果，巧虎運(yùn)磚，小烏龜取禮物，給小動(dòng)物送糧食等等，一聽這些活動(dòng)的名稱就非常有趣，也非常直接，就是一次活動(dòng)圍繞著一個(gè)技能創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。在過程中，孩子不會(huì)覺得是在練習(xí)動(dòng)作，而是覺得在完成一件有趣的事情，參加一次有趣的游戲。

　　情景中的語言引導(dǎo)托班寶寶游戲的指導(dǎo)不能是說教，不能是灌輸，應(yīng)該采用游戲化的語言。所以在創(chuàng)設(shè)的各種情境中，教師伴以語言激發(fā)與引導(dǎo)，可以將活動(dòng)的目標(biāo)和過程完美融合在一起。比如把運(yùn)動(dòng)的技能用兒歌的形式表述出來。在練習(xí)拖拉車的活動(dòng)中老師用生動(dòng)有趣的語言描繪小樹林，小山坡、獨(dú)木橋等場(chǎng)景，還有小狗小貓的家，通過語言的引導(dǎo)啟發(fā)，使得原本設(shè)置的情景更加生動(dòng)有情趣，激發(fā)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，起到事半功倍的效果。并且在活動(dòng)中老師帶著感情色彩引導(dǎo)幼兒參與運(yùn)動(dòng)，從而激發(fā)情感，促進(jìn)孩子更快地進(jìn)入特定的情境之中。托班幼兒還喜歡生動(dòng)的直白的，指向性明確的語言指導(dǎo)。針對(duì)這個(gè)的特點(diǎn)在許多的活動(dòng)中我們都采用兒歌方式引導(dǎo)幼兒參與運(yùn)動(dòng)。比如老師在小烏龜?shù)穆蓜?dòng)中用瑯瑯上口的兒歌引導(dǎo)幼兒模仿烏龜爬：小烏龜爬呀爬，伸伸腦袋爬呀爬！小烏龜爬呀爬，轉(zhuǎn)個(gè)圈子爬呀，生動(dòng)形象的將運(yùn)動(dòng)技能蘊(yùn)含在里面了！在巧虎的游戲中則是將各種運(yùn)動(dòng)借個(gè)在兒歌中讓孩子不僅發(fā)展了運(yùn)動(dòng)能力，語言表達(dá)能力也得到了鍛煉。

　　情景中的變廢為寶平日里老師就是心靈手巧的有心人，到了創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景就可以把常見材料派上用場(chǎng)�；顒�(dòng)中喂小動(dòng)物吃的材料是廢舊卡紙剪成的小魚，肉骨頭；小猴家里的餅干是用雪碧瓶子蓋子做成的；活動(dòng)中小動(dòng)物的家是大紙箱變成的；把小紙箱裝上紙輪，就是小拖車；活動(dòng)中的加油站是大紙箱加上兩根塑料管；海洋球穿上漂亮的紙包裝就是一顆顆美麗的大糖果。孩子吃奶粉用下的罐子可以變成滾滾車！還有我們平時(shí)吃剩下的糖果瓶也舍不得丟掉，稍加裝飾就變成了保齡球玩具。豐富的材料來源于生活，貼近寶寶的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒大肌肉群的發(fā)展，滿足幼兒愛擺弄，喜歡重復(fù)練習(xí)的特點(diǎn)。

　　創(chuàng)設(shè)情景性活動(dòng)要從幼兒實(shí)際能力出發(fā)，針對(duì)托班幼兒的年齡特點(diǎn)，具有適度挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)密度、強(qiáng)度，使幼兒在適宜適度的情景中根據(jù)自己的意愿與需要，積極地探索、嘗試運(yùn)動(dòng)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂。