原因分析：遙遙這一斷時間的變化，讓老師感到吃驚，通過對其家長的交流，了解到自從遙遙媽媽在一家制藥廠上班以后，由于是新手受了不少的委屈，再加上遙遙的爸爸整天忙于工作，很少顧及家庭，媽媽就把兒子當成一個小大人，一個可傾訴的對象，將自己平時受到的委屈，和對他人的牢騷，以及對生活中的某些事物的評價統(tǒng)統(tǒng)告訴了遙遙。她在發(fā)泄自己不滿的情緒時，沒有考慮到年幼的兒子能否承受得了，在遙遙還沒有形成正確的世界觀思想中，意識里不會對發(fā)生在媽媽身上的事做一個公正合理的評價。他只知道，媽媽被別人欺負了，媽媽受到了許多委屈，他為媽媽感到難過和傷心，才導致了他在園的不同尋常的行為表現(xiàn)。遙遙媽媽的傾訴，讓孩子用一種情緒化的意識，去觀察發(fā)生在自己周圍的一切，形成一種不良的心態(tài)。媽媽應該及時止住，把孩子當成心理醫(yī)生、傾訴對象這一行為。

　　應對策略：遙遙媽媽是一個比較敏感的人，教師在同其交流中，要采取適宜的方式，注意不要觸動她敏感的一面。用真誠的態(tài)度和朋友式的口吻與其交談，讓她了解遙遙近期在園的表現(xiàn)，明白教師對孩子的真誠和憂慮。運用"生態(tài)體驗"的理論，向她說明"情緒具有感染性、彌漫性的特征，被感染者的情緒控攝著人的生命樣態(tài)，不良的情緒會影響到我們的生活質量。"⑶使她認識到自己把孩子當成傾訴對象，毫無保留地向孩子宣泄自己的不滿情緒時，無形中制造了緊張、壓抑、不滿的家庭精神氛圍，使孩子將從母親那兒感受到的委屈和苦悶積壓在心里。還應認識到這些原因會導致孩子社會適應困難，嚴重的會形成孩子的人格障礙，造成孩子小生命不能承受之重。

　　邀請遙遙父母一起參加我園舉辦的"生態(tài)體驗"家長培訓學校，并針對遙遙母親的情況，運用體驗活動"不安情緒的傳染"，讓遙遙媽媽通過體驗，學會清理自己的不良情緒，并思考這些情緒產(chǎn)生的原因，自己該如何有意識地防范他人的情緒，處理好與周圍的人的相互關系。在自己感到不能分解這些情緒時，應找一些親戚朋友傾訴，不要把孩子當作傾訴對象。爸爸應學會擠時間多陪陪家人，夫妻一起營造寬松、愉悅的家庭精神氛圍。父母應該常對孩子說：我很開心，我很高興，尋找生活中愉快的事情告訴遙遙，因為幼兒需要一個充滿心理安全和心靈自由的環(huán)境，民主、向上、和諧的家庭心理氛圍，它能給幼兒一種"潤物細無聲"的教育。

　　[個案三]    我喜歡的就是我的！

　　行為特征：子優(yōu)是一個聰明伶俐的小女孩，小家伙長得皮膚白皙，口齒伶俐，條理清晰，具有超乎尋常的邏輯思維。她最大的特點是：我行我素，不會被外界干擾而改變自己的行為。嚴航旗小朋友從家里拿來一個十分漂亮的小扇子，幾個小女孩一起用它玩著"扮小姐"的游戲，扇子到子優(yōu)的手里，她就把扇子往兜里一裝，再也不愿意拿出來，老師怎樣勸解，就是不愿意還給小朋友，理由是：我喜歡這個扇子，它是我的。段振陽帶來好吃的點心，在老師的要求下，把點心包好放進書包里。子優(yōu)見了，等到活動結束后，二話沒說打開段振陽的書包，拿出點心吃起來，理由是：因為我很喜歡吃芝士蛋糕。早上，子優(yōu)來晚了，走到玲玲小朋友的面前，要求玲玲讓位子給她坐，理由是：我喜歡坐靠門的這邊，我就要坐這里。小朋友們越來越不喜歡子優(yōu)了，她開始孤單起來。

　　原因分析：從子優(yōu)表現(xiàn)出的行為看，這個孩子父母是典型的溺愛型家長，他們對孩子過分寵愛，百依百順，以孩子為"中心"，無原則地滿足子優(yōu)的一切要求，對孩子的愛已表現(xiàn)為照顧過分，滿足過頭。給孩子提供機會，成為家庭的特殊人物，享有特殊的待遇，致使孩子養(yǎng)成任性、霸道，一切以我為中心的個性。父母把子優(yōu)視為驕傲和自豪，幾乎看不到孩子的缺點，常常為孩子的缺點、錯誤辯護，姑息遷就，以致造成子優(yōu)缺少相應的社會交往技能。在孩子拿別人的東西時，要求別人為她的需求進行退讓時，孩子沒有意識到這些行為的正確與否，是否符合社會規(guī)則。還有，子優(yōu)表面看來是自以為是的行為，其實是她較強自尊的表現(xiàn)。

　　對應策略:特別邀請子優(yōu)的家長，參加我園舉辦的"生態(tài)體驗"式家長培訓學校，根據(jù)子優(yōu)家長教育存在的問題，我們將"生態(tài)體驗"教育中父母效能體驗作為培訓重點介紹，讓家長明晰"孩子的成長進步與家長教育原則，教育目的歸因是為孩子還是為自己，孩子的品質養(yǎng)成是塑造還是改造？"⑷在生活中，家長應該多給孩子提供情感交流的機會，讓她懂得與他人交流的技藝，學會尊重他人。因為幼兒自我意識還未完全建立，獨立性差，父母要培養(yǎng)孩子傾聽的能力，舍得讓孩子面對困難。向孩子講明用別人的東西，要得到別人的同意，態(tài)度鮮明地要求孩子遵守社會禮節(jié)，各種社會規(guī)則。在孩子的表現(xiàn)超越規(guī)則時，家長不能抱著欣賞的態(tài)度放任不管，同時，教育態(tài)度也不能向兩邊倒，更不能操之太急，管得太嚴，否則會挫傷孩子的積極性，造成消極的影響。

　　在幼兒教育工作中，無論教師或家長都要明晰自我形象對幼兒的影響，給幼兒一個寬松、積極向上、充滿愛心和寬容的精神環(huán)境。愛因斯坦說：教育就是你學過的知識，在過了很多年淡忘之后，所剩下的那個東西。所以，教育不是獲得的知識，而是學到的知識都遺忘了以后剩下的東西。那么教育是什么？是帶給人終身受益的品質，自主精神和所有能觸動心靈的美好瞬間。