【摘要】通過闡述體育教育的優(yōu)越教育職能，分析體育教育對(duì)嬰幼兒身心發(fā)展有著怎樣的促進(jìn)作用和潛在影響，強(qiáng)調(diào)學(xué)前體育教育作為教育系統(tǒng)中的一部分，應(yīng)該成為學(xué)前教育中的重點(diǎn)內(nèi)容。如今嬰幼兒學(xué)前教育已受到社會(huì)各界的廣泛重視。人的發(fā)展是身心統(tǒng)一的發(fā)展，進(jìn)行科學(xué)、有趣、形式多樣的體育教育活動(dòng)不僅能強(qiáng)健孩子的體魄，更能促進(jìn)大腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育與潛能的開發(fā)；同時(shí)對(duì)嬰幼兒早期良好行為習(xí)慣、性格、品質(zhì)的形成有著不可替代的優(yōu)越性，最終將多維度地促進(jìn)與影響嬰幼兒身心的全面發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】體育教育 學(xué)前教育 學(xué)前體育 個(gè)體發(fā)展

　　1.前言

　　體育是人類眾多實(shí)踐活動(dòng)之一，是社會(huì)文化、教育系統(tǒng)中的產(chǎn)物和重要環(huán)節(jié)。在日常生活中，體育不僅是能促進(jìn)個(gè)體身心的健康、全面發(fā)展的集體活動(dòng)，在教育中它更是一種獨(dú)特的教育方式。但由于缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的認(rèn)知，在幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中，仍普遍存在重智輕體的現(xiàn)象。作為學(xué)前教育中重要內(nèi)容的學(xué)前體育教育，已長(zhǎng)期被社會(huì)、幼兒園以及家長(zhǎng)忽視。然而強(qiáng)健的體魄、健全的大腦是身心健康發(fā)展的重要前提與保證，是物質(zhì)基礎(chǔ)。嬰幼兒0到6歲身心的發(fā)育和發(fā)展，在個(gè)體一生的發(fā)展過程中是一個(gè)高峰期和關(guān)鍵期。而在此關(guān)鍵時(shí)期，是否能抓好學(xué)前體育教育，將直接關(guān)系到我國未來人口素質(zhì)的高低。學(xué)前體育教育必須受到廣大教育工作者的高度重視。

　　2.研究方法

　　2.1文獻(xiàn)資料法：

　　通過上海體院圖書館藏書、電子閱覽室各索引對(duì)相關(guān)一級(jí)文獻(xiàn)進(jìn)行收集，閱讀、分析，總結(jié)、提煉。在此基礎(chǔ)上，對(duì)體育教育在嬰幼兒學(xué)前教育中的有著何等重要的作用與其獨(dú)特的教育職能方面進(jìn)行宏觀分析。

　　2.2研究對(duì)象：

　　體育教育對(duì)嬰幼兒發(fā)展的作用與影響

　　3.結(jié)果與分析

　　3.1學(xué)前體育教育的現(xiàn)狀

　　學(xué)前教育是指對(duì)學(xué)齡前的嬰幼兒進(jìn)行的教育。而學(xué)前體育教育則是學(xué)前教育中的重要組成部分�？稍谖覈�，學(xué)前教育至今未被列入義務(wù)教育系統(tǒng)范圍內(nèi)，從而使得人們對(duì)學(xué)前教育、學(xué)前體育教育沒有一個(gè)科學(xué)的、較為系統(tǒng)的具體認(rèn)識(shí),進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)前體育教育被家長(zhǎng)及各學(xué)前教育機(jī)構(gòu)忽視。與此同時(shí)，相關(guān)的科學(xué)研究也較為分散，尚未形成體系。所以目前對(duì)學(xué)前體育教育的定義還沒有統(tǒng)一。

　　學(xué)者蔡迎旗對(duì)學(xué)前體育進(jìn)行了如下定義："狹義的幼兒體育,是指幼兒教師養(yǎng)護(hù)幼兒,并有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)幼兒掌握衛(wèi)生保健知識(shí)、發(fā)展動(dòng)作和增強(qiáng)體質(zhì)的教育;廣義的幼兒體育是按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律,以維護(hù)和促進(jìn)幼兒身心健康為目的的所進(jìn)行的教育活動(dòng)。"也有一些學(xué)者將學(xué)前體育直接定義為:針對(duì)0到6歲的兒童所展開的體育教育和體育鍛煉叫做學(xué)前體育。1996年6月1日國家教委公布實(shí)施新的《幼兒園工作規(guī)程》中,幼兒園的保教目標(biāo)首先就是促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育、機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展；增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)良好生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。而在2001年6月頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中又指出,對(duì)嬰幼兒教育中健康領(lǐng)域的目標(biāo)為:"身體健康,在集體生活中情緒安定、愉快;生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好；有基本的生活自理能力;知道必要的安全保健常識(shí),學(xué)習(xí)保護(hù)自己;喜歡參加體育活動(dòng),動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活"。各綱領(lǐng)中的教育目標(biāo)，無一不強(qiáng)調(diào)了嬰幼兒身心的健康發(fā)展是首要目標(biāo)，綜合這一系列的要求與目標(biāo)，不難看出體育教育則是促進(jìn)嬰幼兒身心健康發(fā)展的最佳教育方法與途徑。

　　3.2學(xué)前體育教育的價(jià)值

　　學(xué)齡前兒童正處于生理心理高速發(fā)展的重要階段，特別是大腦的發(fā)育。眾多研究表明，3歲左右孩子的大腦的重量已接近成人的70%，6到7歲時(shí)大致為成人大腦的90%�？茖W(xué)界也早已證明:人的各種內(nèi)在潛力的發(fā)展都是建立在大腦這個(gè)物質(zhì)基礎(chǔ)之上的，而參加體育活動(dòng)有促進(jìn)大腦發(fā)育的作用。學(xué)齡前兒童正處在大腦發(fā)育旺盛時(shí)期，以適宜的身體運(yùn)動(dòng)，通過神經(jīng)傳導(dǎo)刺激大腦發(fā)育顯得尤為重要。美國認(rèn)知神經(jīng)系統(tǒng)學(xué)會(huì)一研究成果表明：有從事堅(jiān)持練習(xí)鋼琴或小提琴這類需要雙手動(dòng)作協(xié)調(diào)樂器的孩子們，在非音樂，需要雙手協(xié)作、連續(xù)敲打電腦鍵盤等測(cè)試中的能力與其成績(jī)成正比。經(jīng)驗(yàn)證，他們發(fā)現(xiàn)左右手協(xié)調(diào)、改善與雙手動(dòng)作協(xié)調(diào)的有關(guān)神經(jīng)聯(lián)系使得他們的腦胼胝體的增長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于沒有此類練習(xí)的兒童。大腦的大多數(shù)發(fā)展來自于出生后與環(huán)境的相互作用。而后天的身體技能練習(xí)，能同步促使大腦更大程度地發(fā)育。

　　3歲以前嬰幼兒腦皮質(zhì)前額葉可塑性非常高。到1歲時(shí),嬰兒大腦的頂葉、顳葉、額葉活動(dòng)逐漸增強(qiáng),軀體感覺系統(tǒng)、前庭系統(tǒng)都持續(xù)發(fā)展。突觸的增長(zhǎng)和精簡(jiǎn)受環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)的影響,因此,在如在嬰兒期開始良好的親子互動(dòng),建立安全依戀,在日常生活中引導(dǎo)和培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和人際交往,促進(jìn)額葉皮質(zhì)神經(jīng)通路向正確的方向完成接線,使習(xí)慣成自然,將能奠定健全人格發(fā)展的良好基礎(chǔ)�；�于腦發(fā)育的可塑性和人格形成的關(guān)鍵期,近年來全國多中心的協(xié)作開展0~3歲嬰幼兒健全人格培養(yǎng)的研究填補(bǔ)了國內(nèi)在此領(lǐng)域的空白。

　　3到6歲大腦的額區(qū)網(wǎng)絡(luò)生長(zhǎng)最快。髓鞘化也從未停止過,尤其是3至6歲期間。3到5歲階段精細(xì)運(yùn)動(dòng)、大肢體運(yùn)動(dòng)以及記憶與語言都有了進(jìn)一步的發(fā)展。在這個(gè)階段,諸如問題解決這樣的記憶和智能過程的發(fā)展也有顯著的提高。額葉的緩慢成熟也影響著兒童的高級(jí)認(rèn)知能力。到了6歲左右,兒童大腦的個(gè)體差異已經(jīng)相對(duì)穩(wěn)定了，兒童大腦的大小基本穩(wěn)定下來,其結(jié)構(gòu)與功能更趨個(gè)性化。因此，學(xué)前教育階段，對(duì)嬰幼兒進(jìn)行身體運(yùn)動(dòng)智能的教育和鍛煉是至關(guān)重要的。在運(yùn)動(dòng)過程中，各種動(dòng)作技能得以良好的發(fā)展可以為個(gè)體認(rèn)知、情緒和社會(huì)性等多方面的發(fā)展提供有利條件，反之動(dòng)作發(fā)展出現(xiàn)障礙，個(gè)體的發(fā)展也會(huì)受到阻礙。