語(yǔ)言作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著幼兒的生活、游戲和認(rèn)知等過程，語(yǔ)言交流是幼兒獲得信息的重要途徑。加強(qiáng)對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是幼兒教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)，而多媒體作為一種新興的教育工具，具有其他工具無(wú)法替代的優(yōu)越性。多媒體課件能將故事的意境、內(nèi)容、語(yǔ)言統(tǒng)合在一起，并以生動(dòng)有趣的畫面展現(xiàn)出來(lái)，極大吸引了孩子們的注意力，提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。再通過生動(dòng)的動(dòng)畫將抽象的文字知識(shí)形象化、興趣化，為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，最后通過游戲的形式讓幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交往，使幼兒輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。真正體現(xiàn)了"樂中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、玩中學(xué)"這一觀點(diǎn)。這樣不僅使教學(xué)過程童趣盎然，同時(shí)充分活躍幼兒的思維，激發(fā)起參與興趣及表達(dá)欲望，讓幼兒感受到語(yǔ)言美的魅力，又發(fā)展了他們的觀察力、表達(dá)能力。信息技術(shù)和幼兒園語(yǔ)言教育方式的結(jié)合，將有利于幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)質(zhì)量的提高，有利于幼兒的全面發(fā)展�，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展不但解決了幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性和探索欲，為教學(xué)排除障礙，增強(qiáng)教學(xué)效果。利用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源和有趣的動(dòng)畫游戲，為幼兒園教育提供了許多適合其年齡特點(diǎn)的童謠，增強(qiáng)了語(yǔ)言教育活動(dòng)的樂趣，現(xiàn)代化教育手段，直觀，形象，具體，新穎，優(yōu)化了語(yǔ)言教學(xué)情境和教學(xué)過程，提高了幼兒的語(yǔ)言能力。

　　多媒體在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

　　電教  內(nèi)容提要：幼兒期是一個(gè)人語(yǔ)言能力發(fā)展的黃金時(shí)期，另一方面， 關(guān)鍵字: 多媒體 語(yǔ)言  幼兒  多媒體在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，能充分的體現(xiàn)出它的獨(dú)特功能與效力。電腦中飛入、顯現(xiàn)、隱去等效果應(yīng)用，各種聲音的點(diǎn)綴，使一些簡(jiǎn)單圖片產(chǎn)生不同的音效，就猶如一部短短的動(dòng)畫片一樣，這對(duì)于長(zhǎng)期以來(lái)接觸傳統(tǒng)教學(xué)方式的幼兒來(lái)說(shuō)是一種新奇。幼兒教學(xué)活動(dòng)中，適時(shí)、適量、適度地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能活躍課堂教學(xué)氛圍，幫助突破教學(xué)難點(diǎn)，充分活躍幼兒思維，使教學(xué)過程充滿童心、童趣，激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

　　一、運(yùn)用多媒體為幼兒渲染寬松的語(yǔ)言情境，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。  《綱要》指出"創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣"。 傳統(tǒng)的教學(xué)模式使原本絢麗多彩的語(yǔ)言活動(dòng)蒙上了厚厚的灰暗色，老師執(zhí)著于對(duì)詞匯、對(duì)故事的機(jī)械記憶。所以我們借用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，為孩子創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境；利用現(xiàn)代多媒體的知識(shí)面廣、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)為孩子的發(fā)展思維創(chuàng)設(shè)空間；利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)具有具體感性的、立體信息的動(dòng)態(tài)情景，直接激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。如：《會(huì)變顏色房子》的教學(xué)課件用電腦播放后，幼兒立刻被深深的吸引住了，隨著逼真形象的音響和富于動(dòng)態(tài)的情景，幼兒情不自禁地想說(shuō)樂說(shuō)，很快進(jìn)入到活動(dòng)中。整個(gè)活動(dòng)結(jié)束，幼兒還興致未盡，還強(qiáng)烈要求再看一遍。由此可見，幼兒活動(dòng)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。更重要的是，課件中動(dòng)態(tài)的信息，因?yàn)楦�富有真�?shí)感而能喚起幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒不只是僅僅將它單純地作為某一知識(shí)去理解，而是在積極運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)理解和把握它的同時(shí)，產(chǎn)生好奇和疑問，促使幼兒積極質(zhì)疑。與此同時(shí)，教師用鼠標(biāo)器控制畫面，做到動(dòng)、靜交替，使幼兒通過交流、表達(dá)，更充實(shí)地把握了故事內(nèi)容，從而進(jìn)一步激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。  二、營(yíng)造動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的積極性。  由于個(gè)性和環(huán)境的差異，幼兒之間的語(yǔ)言表達(dá)能力存在著明顯的差異。有的幼兒能說(shuō)會(huì)道；有的幼兒寡言少語(yǔ)；有的幼兒天性外向，說(shuō)起話來(lái)落落大方；有的幼兒生來(lái)羞怯，看見外人不愿說(shuō)話。這樣一

　　二、  個(gè)班級(jí)的幼兒群體在語(yǔ)言表達(dá)能力方面便出現(xiàn)了強(qiáng)弱兩極。如果語(yǔ)言活動(dòng)中教師沒有豐富的語(yǔ)言素材，只有幾張靜態(tài)圖片等簡(jiǎn)單教具，那么幼兒群體在語(yǔ)言表達(dá)方面會(huì)呈現(xiàn)向弱極運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象。因?yàn)樵谶@樣的活動(dòng)環(huán)境中，能說(shuō)會(huì)道的幼兒沒有語(yǔ)言表達(dá)的興奮點(diǎn)，而能力差的幼兒又缺少語(yǔ)言表達(dá)的憑借物。為此，運(yùn)用多媒體技術(shù)化靜為動(dòng)，話虛為實(shí)，化生疏為可感，化抽象為形象。它能將靜止的、抽象的內(nèi)容變成生動(dòng)形象的音像結(jié)合的復(fù)合載體，將老師難以用語(yǔ)言解釋的詞匯、現(xiàn)象生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)。激起幼兒的說(shuō)話欲望，提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。如：中班童話故事《春天的電話》教學(xué)活動(dòng)中，我們根據(jù)幼兒的思維從感官向具體形象過渡的特點(diǎn)，先給幼兒播放一種電話鈴聲，幼兒在感到驚奇的時(shí)候，馬上又播放出春天的畫面，"叮鈴鈴"一個(gè)春天的電話驚醒了屋里冬眠的小動(dòng)物，原來(lái)是小朋友們請(qǐng)小動(dòng)物到春天的陽(yáng)光下做游戲。這樣多媒體在引起了幼兒強(qiáng)烈的興趣的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)了幼兒快樂的感覺，使幼兒在學(xué)習(xí)文學(xué)作品時(shí)，講述積極而自信，加速了對(duì)故事內(nèi)容的理解和對(duì)文學(xué)作品語(yǔ)言的消化。同時(shí)，幼兒欣賞和感受文學(xué)作品的能力，也得到了明顯提高。 三、渲染欣賞氣氛，培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的感知力。  幼兒的注意力不容易集中，控制能力差，加上從小接受的新奇又比較多，呆板的圖片、口耳相傳的教學(xué)模式，已經(jīng)不能吸引幼兒的注意力了，而將多媒體技術(shù)引入教學(xué)活動(dòng)，無(wú)疑是給教學(xué)注入了活力。多媒體以其豐富的表現(xiàn)力，強(qiáng)大的交互性，深深地吸引著幼兒。例如：大班散文欣賞《夢(mèng)》，由于幼兒對(duì)文中詩(shī)一般的語(yǔ)言理解不深，而"夢(mèng)"對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)又很抽象，文中優(yōu)美的語(yǔ)句如果只靠教師用嘴去說(shuō)教，幼兒由于理解不了只能對(duì)詞語(yǔ)死記硬背，因而達(dá)不到充分理解和熟練運(yùn)用的程度，而借助多媒體軟件，通過對(duì)幼兒提供的多種信息，幫幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解效果是顯而易見的，屏幕上做夢(mèng)的小姑娘、美麗盛開的鮮花、潺潺的溪流、金色的陽(yáng)光和優(yōu)美的音樂，幼兒理解了文中鮮花、甜蜜、沐浴、微風(fēng)等詞匯的含義,色彩鮮明、形象生動(dòng)的畫面配以童趣的朗誦和悅耳動(dòng)聽的音樂,都給幼兒留下深刻的記憶。活動(dòng)結(jié)束后帶幼兒到戶外活動(dòng)，幼兒看到花圃中的花、金色的陽(yáng)光，會(huì)情不自禁的說(shuō)："美麗的鮮花，溫暖的陽(yáng)光，今天的風(fēng)是微風(fēng)"�？梢�，在多媒體的幫助下，幼兒能清晰理解語(yǔ)言所表達(dá)的意義，能結(jié)合語(yǔ)言和畫面進(jìn)行動(dòng)感的想象及運(yùn)用。  四、構(gòu)建想像空間，提高幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的創(chuàng)造性。  幼兒雖然沒有很多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)他們的思維也沒有很多條條框框限制，他們既可以想像星月上的世界，也能夠幻想昆蟲小草的天地。多媒體輔助教學(xué)為幼兒創(chuàng)設(shè)了特定的聲樂境界或聲像氛圍，讓幼兒在流暢、輕松的聲像環(huán)境中自由地理解和遐想。在發(fā)散思維狀態(tài)下，吸取教學(xué)內(nèi)容的精華，理解其豐富內(nèi)涵，加之觀察、理解、思維、記憶、并運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行再創(chuàng)造，表達(dá)各自的思維動(dòng)態(tài)，對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維素質(zhì)是一種良好、有效的途徑。例如，《小鳥找家》是一個(gè)意境優(yōu)美的故事，在教學(xué)時(shí)一個(gè)聲像結(jié)合的課件，伴隨著優(yōu)美的音樂、一幅幅優(yōu)美的圖畫出現(xiàn)在顯示屏上。黑黑的夜晚、幽幽的樹林、孤單的小鳥，孩子們仿佛來(lái)到了森林里，立刻引起了幼兒濃厚的興趣。