2、讓主題墻和區(qū)域活動(dòng)反映幼兒的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果

　　進(jìn)入4月，園區(qū)開展了"交友節(jié)"-同齡區(qū)域游戲及同齡游戲活動(dòng)。以什么樣的引導(dǎo)方式和呈現(xiàn)形式更能反映幼兒的交友過程和交友結(jié)果呢？在主題墻的創(chuàng)設(shè)中，你不僅看到墻式對(duì)幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的支持與促進(jìn)，還能看到主題墻反映幼兒的交友過程和交友結(jié)果。

　　例：主題墻《我和好朋友》

　　孩子們的好朋友可真不少，孩子們?cè)谶M(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，進(jìn)入美工區(qū)的孩子，很快開始畫自己的好朋友，雖然只是外形的相似，但是在主題墻上呈現(xiàn)后，完全可以反映出孩子們對(duì)自己好朋友的喜歡。

　　為了能更好的讓孩子們間進(jìn)行配合，我在美工區(qū)中同時(shí)添加了<好朋友一起畫>讓孩子們?cè)诨顒?dòng)的過程中進(jìn)行吩咐的想象添加.

　　例：主題墻<<我們?nèi)プ隹?gt;>

　　在"交友節(jié)"的活動(dòng)中中,孩子們學(xué)習(xí)了很多的禮儀:做客禮儀,待客禮儀等,其中孩子們最喜歡的<待客歌>,在主題墻上分出<我們?nèi)プ隹?gt;這一小主題,它能夠很好的反映出孩子們?cè)谡麄�(gè)的活動(dòng)中,所學(xué)會(huì)的禮儀及基本的禮貌常識(shí).

　　主題墻作為幼兒園重要的教育資源之一,應(yīng)該在與幼兒的互動(dòng)中創(chuàng)設(shè)與形成,以促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

　　班級(jí)的互動(dòng)主題墻的墻式它要具備4個(gè)基本特征:

　　教育與審美并存;

　　成為孩子學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的記錄;

　　主題墻的內(nèi)容和表現(xiàn)形式有助于提升和促進(jìn)幼兒經(jīng)驗(yàn)的獲得;

　　成為幼兒表達(dá)與經(jīng)驗(yàn)分享的平臺(tái).

　　3、通過適宜的材料投放與游戲活動(dòng),支持幼兒掌握學(xué)習(xí)的難點(diǎn)

　　當(dāng)孩子們?cè)谕嬗螒虻倪^程中:運(yùn)水。孩子們看到自己手中的材料很不"聽話"對(duì)于這個(gè)游戲很是力不從心，可能會(huì)有些不同的顧慮：老師教諭，會(huì)怕孩子們失去探索的機(jī)會(huì)；來回的練習(xí)，孩子會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣；放任不管，又沒有完成《綱要》的目標(biāo)及要求。怎樣解決這個(gè)問題，我就在"運(yùn)水"的游戲中得到答案。

　　例：主題墻《運(yùn)水》

　　水是孩子們每天都會(huì)接觸的，也是他們最喜歡玩的。隨著天氣漸熱，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子們接著小便、洗手的機(jī)會(huì)在盥洗室玩水，而且玩得忘乎所以，有的把頭發(fā)弄濕，有的把衣服弄濕。愛玩水是孩子們的天性，小班的孩子更是如此，為了滿足孩子的這一特點(diǎn)，圍繞近階段開展的主題，特組織了本次活動(dòng)，力求讓孩子門在玩水的過程中，與水親密接觸，滿足孩子們的玩水愿望，進(jìn)而感受到自己真的很能干。

　　活動(dòng)前的材料的選擇

　　當(dāng)看到老師提供的材料時(shí)，孩子們顯得異常興奮，當(dāng)宣布找一個(gè)自己認(rèn)為可以運(yùn)水的工具時(shí)，孩子們沒有像以前那樣一窩蜂似的沖上去，而是在思考要用什么。

　　操作后孩子們開心了

　　事先選好了工具后孩子們開始運(yùn)水了，有些小朋友選擇了有漏洞的工具、有的小朋友選擇了杯子或是瓶子，結(jié)果誰成功了，顯然意見。一些幼兒對(duì)于活動(dòng)前的猜測(cè)，表示不明白自己為什么沒有成功，但是看到自己的材料與別人不同時(shí)，他們會(huì)重新嘗試，結(jié)果運(yùn)水很成功。

　　在《運(yùn)水》的創(chuàng)設(shè)過程中，我利用孩子們喜歡的誰，讓孩子們猜測(cè)、驗(yàn)證，使墻飾很好的起到了促進(jìn)孩子們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子們的猜想與實(shí)際差距很大時(shí)，我讓孩子講出差距所在。

　　在創(chuàng)設(shè)主題墻的同時(shí)　我們不妨將主題墻和區(qū)域角這兩者結(jié)合起來　這樣也會(huì)得到很好的效果.有了這種銜接,幼兒的好奇心也得到了滿足,也有了很好的教育價(jià)值。

　　在主題墻的創(chuàng)設(shè)中，要改變以往的單調(diào)的集體上課形式，給孩子們提供更多地自主選擇的空間和自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，因此主題墻的創(chuàng)設(shè)可以最大限度的開發(fā)孩子們的創(chuàng)造潛能。

　　總之，幼兒園主題墻的創(chuàng)設(shè)不再是一個(gè)擺設(shè),我們應(yīng)該以幼兒的發(fā)展需要為中心,圍繞幼兒教育的目標(biāo),發(fā)揮幼兒的主體地位,調(diào)動(dòng)幼兒的創(chuàng)造積極性。共同創(chuàng)造與幼兒互動(dòng)的主題墻環(huán)境的創(chuàng)設(shè),發(fā)揮主題墻的教育價(jià)值。

　　參考文獻(xiàn)：

　　1、《幼兒園創(chuàng)新啟蒙教育實(shí)踐與研究》    非正式出版的材料

　　2、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》       江蘇教育出版社

　　3、《幼兒園區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)--與區(qū)域互動(dòng)》     江西美術(shù)出版社

　　4、《幼兒園課程指導(dǎo)》                       新時(shí)代出版社