三、 開放--讓人人收獲精彩

　　我們常常感嘆，孩子是有潛能的，他們的能力往往超出我們的估計。正如麻省大學喬治·福門教授說過："通過尋常時刻，你會發(fā)現(xiàn)一個能干、自主的兒童。"我們應(yīng)該給予孩子一個自由活動的空間，不要太多干預其自主解決問題的活動，那么，孩子更有望得到更多的東西。這也體現(xiàn)了"我們要創(chuàng)造一個適合兒童的教育，而不是推選適合教育的兒童"的理念。  在一次戶外活動結(jié)束時，大部分幼兒在老師的組織下集合排隊，可可等幾個小朋友還饒有興趣地觀察著地上的螞蟻，對老師的招呼不加理睬。于是，我走過去似乎不經(jīng)意地說："螞蟻這么小，長得什么樣都看不清楚。"孩子們爭先恐后地當解說員。燦燦小朋友問："螞蟻會游泳嗎？""會！""不會"！孩子們爭執(zhí)起來。我立即端來一盆水和孩子們一起做實驗。"螞蟻不會游泳"孩子們在探索中得出了結(jié)論。接著我讓孩子們把螞蟻裝入瓶子里，帶回教室繼續(xù)觀察，從而生成了一個幼兒感興趣的科學活動《認識小螞蟻》。這樣使教育涌動生命的活力，使幼兒人人得到積極主動發(fā)展。開放，使我和孩子同樣收獲精彩無限。

　　在科學活動中,尊重、激勵和開放使孩子真正地徜徉著自由和快樂，在學習的海洋里激情無限。把自主還給孩子，創(chuàng)造條件去激活孩子學習的主動性，捕捉孩子在學習過程中的靈動與飛揚，促進孩子的主體性、自主性、獨特性、創(chuàng)造性不斷地生成與發(fā)展。