自古以來(lái)人們就有這樣的一種認(rèn)識(shí)，生兒育女是女性的天職，照料和養(yǎng)護(hù)孩子是女性的專(zhuān)利，男性應(yīng)該從事社會(huì)地位高、比較有競(jìng)爭(zhēng)力的體面的工作，如果男性進(jìn)入幼兒園從教，會(huì)被認(rèn)為沒(méi)有出息，這種觀念在我們國(guó)家尤其是一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)/廣大農(nóng)村地區(qū)還普遍存在，并且在短時(shí)間內(nèi)很難扭轉(zhuǎn)這種思想觀念。在男性擔(dān)任幼兒教師尚不被社會(huì)真正認(rèn)同的情況下，傳統(tǒng)觀念是一股難以抵擋的壓力，來(lái)至親戚、朋友、家庭、社會(huì)等等方面的不理解、不支持、甚至反對(duì)，給男性教師從心靈上帶來(lái)極大的壓力。

　　2.1.2 我國(guó)幼兒園工作待遇較低，特別是經(jīng)濟(jì)、交通較為不發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒園待遇普遍較低。

　　現(xiàn)在我們國(guó)家大部分幼兒園都在經(jīng)歷辦園體制的改革和轉(zhuǎn)型的過(guò)程，幼兒園經(jīng)費(fèi)緊張，不足以用于支付高額待遇來(lái)吸引優(yōu)秀的男教師。而從我國(guó)現(xiàn)在的家庭分工來(lái)看，大部分男性都承擔(dān)著養(yǎng)家糊口的重要職責(zé)，是家里的頂梁柱，幼兒園工作收入低，是很難引起他們的興趣的。

　　2.1.3 區(qū)別女性的男性獨(dú)特身心缺點(diǎn)遏制男性教師進(jìn)入幼兒園教學(xué)。

　　總所周知，幼兒教育是以保教為主要特征，對(duì)幼兒的保護(hù)和養(yǎng)育是教師的主要職責(zé)，男性性格的粗心、粗獷、暴躁等特點(diǎn)是很難勝任幼兒園里的這些輕巧和瑣碎的事務(wù)。

　　2.1.4 社會(huì)上某些單位對(duì)于男性教師持有懷疑呵拒絕態(tài)度。

　　存在一些男性教師的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，認(rèn)為幼兒教育應(yīng)該由女性教師教學(xué)比較恰當(dāng)，不能及時(shí)的接受新的事物。另外用人單位則認(rèn)為男教師可能無(wú)法圣人幼兒教學(xué)，不能較好的進(jìn)行教學(xué)工作。所以很對(duì)幼兒教育的用人單位在引進(jìn)教師的時(shí)候都是偏向女性教師而排斥男性教師，尤其是是男體育教師。

　　2.1.5 男教師職業(yè)壓抑感強(qiáng)

　　職業(yè)環(huán)境造成的壓力。現(xiàn)實(shí)中，無(wú)論男性還是女性，都有社會(huì)交往的需要，都傾向于找到歸屬群體�，F(xiàn)在幼兒園里男教師少，多是園里的"獨(dú)苗"，他們與女教師龐大的群體相比差距懸殊。由于幼兒園多為女性，男教師與女教師除了工作之外的共同話(huà)題較少，又缺少同性間的話(huà)題交談。由此引起的職業(yè)壓抑感會(huì)驅(qū)使他們產(chǎn)生新的擇業(yè)念頭，從而放棄原有的職業(yè)。

　　2.1.6 人才政策的誘惑力

　　自我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)起飛和各項(xiàng)制度改革給人們提供許多擇業(yè)機(jī)會(huì)，改變了擇業(yè)始終如一不變的觀念，加上相應(yīng)政策和制度的不斷完善，人才流動(dòng)成為普遍而又十分正常的社會(huì)現(xiàn)象。這些政策對(duì)男性教師產(chǎn)生了極大的誘惑力，尤其是男體育教師更是幾重選，希望得到其他的工作崗位，尋求更好的工作生活環(huán)境。

　　2.2當(dāng)前我國(guó)幼兒教育的結(jié)構(gòu)模式

　　以上結(jié)構(gòu)模式表示：當(dāng)前我國(guó)的幼兒教育結(jié)構(gòu)模式還是清一色的女性幼兒教師為主的保教教育模式，男教師的數(shù)量很為稀少，由此教育界人士特別關(guān)注、并大力支持幼兒教育的相關(guān)工作，因此幼兒園中的男教師數(shù)量在逐年的增加，美國(guó)著名社會(huì)心理學(xué)家班杜拉曾對(duì)人認(rèn)識(shí)、發(fā)展主要認(rèn)為：通過(guò)自己的行為反應(yīng)的結(jié)果所進(jìn)行的學(xué)習(xí)是非常吃力的，而人類(lèi)的大量行為都是通過(guò)對(duì)榜樣（或示范）的觀察而習(xí)得的。從3-4歲的孩子即進(jìn)入幼兒園。孩子在幼兒園學(xué)的是做人的各種基本能力，包括學(xué)會(huì)生存，就是讓孩子掌握生活衛(wèi)生習(xí)慣、獨(dú)立生活能力、安全常識(shí)，以及各種動(dòng)作要領(lǐng)；提高能力，就是要掌握語(yǔ)言領(lǐng)域、自然領(lǐng)域以及藝術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)；學(xué)會(huì)關(guān)心他人就是要培養(yǎng)他們的社會(huì)交往能力、品德行為方式和對(duì)情感，情緒的把握。不管是學(xué)習(xí)哪一種基本能力，都主要是通過(guò)對(duì)成人言行的觀察和模仿。

　　在傳統(tǒng)意義上女教師從事幼兒教育工作雖有性別上的優(yōu)勢(shì)，女性的細(xì)膩、溫柔從小就滋潤(rùn)她們幼小的心靈，但也有弱點(diǎn)和不足。男教師性別特征決定了他們的教學(xué)方式、接觸幼兒的風(fēng)格等不同與女教師。在教育觀念、思維方式等方面，男教師的觀念和方式就不同于女教師，因此男女教師從事幼兒工作中如能充分交流，這樣可以更全面的提高各自的素質(zhì)，男女教師的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。因此大多數(shù)幼兒教育界的人都非常歡迎男教師，尤其是男體育教師進(jìn)入幼兒園，認(rèn)為幼兒園引進(jìn)男教師有利于幼兒形成健康、平等的兩性角色意識(shí)，促進(jìn)幼兒個(gè)性全面和諧的發(fā)展，也有利于幼兒教師的提高和幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

　　3.男體育教師的教學(xué)特點(diǎn)及對(duì)幼兒園發(fā)展的影響分析

　　3.1男體育教師的教學(xué)特點(diǎn)

　　由于生理因素決定的男教師教學(xué)特點(diǎn)是最明顯的,然而男體育教師的教學(xué)特點(diǎn)更是新穎、奇特,因而也是最容易被人們感知和理解的.男體育教師教學(xué)在密度、速度、力度和險(xiǎn)度等方面都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的"陽(yáng)剛"風(fēng)采.

　　首先,男體育教師選擇的活動(dòng)內(nèi)容普遍都較為刺激、驚險(xiǎn)、富有挑戰(zhàn)性.比如經(jīng)常為兒童開(kāi)展的活動(dòng)都是一些競(jìng)技的挑戰(zhàn)賽、擂臺(tái)賽等,不僅需要幼兒付出全部的力氣,而且需要幼兒園付出全部的聰明才智---靈活的判斷、快速的反應(yīng)及戰(zhàn)術(shù)的及時(shí)調(diào)整,才能取得勝利,幼兒的自尊心很強(qiáng),他們都希望自己是很棒的,大部分孩子都比較喜歡這類(lèi)活動(dòng).因此男體育教師的很多教學(xué)活動(dòng)都很受孩子們的喜愛(ài).

　　其次,男教師的體育教學(xué)運(yùn)動(dòng)量大.這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面;一是運(yùn)動(dòng)時(shí)間長(zhǎng);二是運(yùn)動(dòng)密度大.當(dāng)然,這里的"長(zhǎng)'與"大"都是在允許范圍之內(nèi)的.最后,因?yàn)轶w力、爆發(fā)力及反應(yīng)速度等方面的優(yōu)勢(shì),男教師在一些細(xì)節(jié)的處理上也具有特色.