顯然這樣的師幼互動是缺失游戲精神的，教師只是一味的控制教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，沒有真正的與幼兒交流，在游戲的互動中教師只注重的是游戲的形式而忽略了游戲的內(nèi)涵。使得游戲空剩下軀殼，失去了真正的游戲精神，導(dǎo)致教學(xué)活動無效進(jìn)行。

　�。ǘ�）教學(xué)方法使用中游戲精神的缺失

　　有效的幼兒園教學(xué)活動不僅是有效果的教學(xué)，更是有效益、有效率的教學(xué)，為使教學(xué)活動有效地進(jìn)行教學(xué)方法的運用是很重要的，同樣好的教學(xué)方法也是充盈著游戲精神的。在幼兒園的教學(xué)活動中教學(xué)方法的運用上往往過于呆板、單一，忽略了幼兒自身身心發(fā)展的特點，缺失了游戲精神。

　　對于幼兒來說游戲是幼兒的天性，作為教師會經(jīng)常用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，這一點反映了教師對幼兒的人格和權(quán)利以及幼兒身心發(fā)展規(guī)律的尊重，但是，教師卻不能夠真正的理解游戲精神的內(nèi)涵,只注重游戲的形式。在教學(xué)活動中我們會發(fā)現(xiàn)有些游戲本身的游戲性就很差，游戲中往往只要求幼兒記憶背誦，幼兒自己不用主動思考與探索，只是作為一個被灌輸?shù)娜萜鞔嬖谥�；其次，游戲只是發(fā)生在教師與單個幼兒之間的一問一答，絕大部分幼兒不會有耐心坐著安靜的聽。對于大多數(shù)作為旁觀者的幼兒來說，這種游戲是沒有趣味的，因此他們不可能在心理上參與游戲過程，在這種游戲中何談幼兒的享樂性、愉悅性、體驗性，對于創(chuàng)造性更是不存在的。最后，我們看到教師慣用的"法寶"就是把"游戲作為獎勵"："誰遵守紀(jì)律下一次就請他"，忽略了幼兒自身發(fā)展的特點，缺失了游戲的精神。

　　由此可見，在幼兒園的教學(xué)活動中教師對于方法的選擇把握不準(zhǔn)確，不能有效地選擇適合幼兒自身發(fā)展的特點的方法，同時在教學(xué)活動中對游戲精神實質(zhì)的理解不夠深入，從而導(dǎo)致了方法的選擇和運用過于呆板。

　�。ㄈ�）教師對教學(xué)活動時間的管理中游戲精神的缺失

　　對活動時間的管理是幼兒園教師對教學(xué)活動管理的重要方面，所以，對一個教師而言，為了實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，必須高效利用、科學(xué)支配教學(xué)時間，提高教學(xué)時間的利用效率。但是在幼兒園的教學(xué)活動中，教師往往忽視了游戲精神的存在，不能合理有效的分配時間，導(dǎo)致教學(xué)活動的低效性。

　　在現(xiàn)實的幼兒教育活動中，我們會經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)教師只側(cè)重幼兒單一能力的發(fā)展，整個過程都是教師在死板的灌輸，幼兒只是安靜的聽老師講解。他們的體驗只能停留在淺表層面，幼兒對于教學(xué)活動本身毫無興趣，體會不到活動中的樂趣，所以他們往往會控制不住自己去注意周圍的一些東西，有的甚至?xí)�和旁邊的伙伴打鬧、說話，最后導(dǎo)致秩序混亂，教師就會再花費一些不必要的時間去制止、說服，等幼兒都安靜下來再接著下面的教學(xué)。像這樣的活動教師在可利用的時間內(nèi)只注重了知識的獲得，忽略了發(fā)展幼兒的態(tài)度、情感和價值觀，造成時間的浪費。同時，我們知道幼兒是活潑好動的，他們?nèi)菀妆恢車�環(huán)境的新異刺激所吸引，注意力容易轉(zhuǎn)移和分散，教師在組織活動時往往會忽略到這些，讓幼兒一直在消極的等待，這樣不僅浪費了時間，同時喪失了游戲精神，使得教學(xué)活動變得很無效。

　　教師對教學(xué)活動時間的有效管理可以在很大程度上提高教學(xué)活動的有效性。所以，在對教學(xué)活動時間的管理上以游戲精神來反觀活動實施的是否有效是非常必要的。

　　三、倡導(dǎo)游戲精神，提高幼兒園教學(xué)活動實施的有效性

　�。ㄒ唬┏珜�(dǎo)游戲精神，提高師幼互動的有效性

　　為了提高師幼互動的有效性，我們需要在教學(xué)活動的實施中倡導(dǎo)游戲精神。

　　首先，教師要從幼兒身心特點出發(fā)，尊重幼兒的自主性，尊重幼兒的體驗，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)活動中要對幼兒充滿耐心和信心，寬容他們的幼稚甚至錯誤，與幼兒友好地交流,關(guān)注幼兒的情感體驗。

　　其次，教師要認(rèn)識到自己與幼兒之間的關(guān)系。教師與幼兒之間應(yīng)該是一種平等、自愿、真誠的游戲者之間的關(guān)系，而不是一種工具性的關(guān)系，教師不能只是充當(dāng)灌輸者的身份，幼兒只是接受知識和規(guī)范，獲得獎賞或是避免懲罰。在教育活動中教師與幼兒應(yīng)是工作者和享樂者的統(tǒng)一，教師在和幼兒互動中激發(fā)和分享幼兒的經(jīng)驗，使彼此都能得到充分的體驗和表達(dá)。

　　（二）倡導(dǎo)游戲精神，提高教學(xué)方法使用的有效性

　　雖然沒有哪種教學(xué)方法是最好的，但是選擇一節(jié)教學(xué)活動的教學(xué)方法，我們需要考慮它是否具有游戲精神，以提高教學(xué)方法使用的有效性。

　　首先，要從幼兒的興趣特點出發(fā)來選擇適合幼兒身心發(fā)展特點的教學(xué)方法，在幼兒園的教學(xué)活動中教師最常用的就是通過游戲的形式來進(jìn)行教學(xué)，而好的教學(xué)游戲是能夠使每個幼兒都參與到游戲的過程中來。現(xiàn)實的教育中教師雖然采用了游戲的教學(xué)方法,但是他卻忽略了幼兒參與這種游戲的積極主動性，導(dǎo)致教學(xué)活動無效進(jìn)行。所以教師在選擇教學(xué)方法時要考慮幼兒自身的積極主動性，以及游戲中的體驗性。

　　其次，不同的教學(xué)目的與任務(wù)要不同的教學(xué)方法去實現(xiàn)和完成，而不能僅僅局限于一種方法的運用。不管是哪種教學(xué)方法都應(yīng)給幼兒最真實的體驗，倡導(dǎo)游戲精神，以提高教學(xué)方法的有效性為目的。