摘要：民俗游戲是農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)兒童司空見慣的娛樂活動內(nèi)容，是每個農(nóng)村孩子一生揮之不去的快樂記憶。作為農(nóng)村幼兒教師為把這些民俗游戲收集、整理、開發(fā)，使之成為幼兒心智的游戲教材，以提供各位幼兒教育工作者參考。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育、民俗游戲、啟迪智慧

　　民俗兒童游戲以它特有的趣味性、隨機(jī)性和簡約性，在民間代代相傳。民俗兒童游戲不僅能給幼兒帶來歡樂，而且能促使幼兒各方面的發(fā)展，幼兒在民俗游戲中始終處于主動、積極、激動的狀態(tài)中，他們自己選擇游戲，準(zhǔn)備材料，協(xié)商角色，構(gòu)思情節(jié)，控制游戲環(huán)等，充分體現(xiàn)了自己是學(xué)習(xí)的主人。為此，我們充分挖掘民俗游戲中的各種教育潛能，引導(dǎo)幼兒快樂成長 ，充分展示農(nóng)村少數(shù)地區(qū)的幼教特色。

　　一、讓幼兒在民俗游戲中學(xué)會競爭

　　幼兒競爭意識的培養(yǎng)必須通過正面教育來實(shí)現(xiàn)。我們可以在幼兒日常生活、游戲中堅持訓(xùn)練，使他們逐步養(yǎng)成良好的競爭能力。

　　1、挖掘民俗兒童游戲中蘊(yùn)含競爭因素的游戲內(nèi)容。

　　許多民俗兒童游戲帶有競爭性質(zhì)，為此我們讓幼兒在游戲中逐步形成競爭意識。在眾多的民俗游戲中，我們從幼兒的需要、動機(jī)、愛好、情感等方面去挖掘蘊(yùn)含競爭因素的游戲內(nèi)容。比如："母雞奪蛋"、"猜拳跨步"、"斗雞"、"跳方格"、"頂牛"等等，這些游戲可以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的意識和堅強(qiáng)的意志，以及敢于迎接挑戰(zhàn)的心理素質(zhì)；同時，幼兒還能在"丟手絹"、"跳竹竿舞"、"擠油汁"等游戲中，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作和集體信念的好品質(zhì)。因?yàn)楦偁幉慌懦齾f(xié)作，如果沒有良好的協(xié)作精神和集體觀念，單槍匹馬的強(qiáng)者就是孤獨(dú)的，也是不易成功的。在日常教學(xué)中我經(jīng)常教幼兒玩這些游戲，我班幼兒的競爭意識逐步增強(qiáng)。

　　2、激勵幼兒民俗游戲中參與競爭

　　從孩子未來生存發(fā)展的需要來看，從小培養(yǎng)他們的競爭意識是非常重要的。

　　孩子在游戲中往往會面臨失敗，產(chǎn)生挫折感。有的幼兒失敗了會哭鼻子；有的幼兒會暫停游戲，不玩了。當(dāng)遇到這種情況時，我是鼓勵幼兒樹立信心，勇敢地回到游戲中，參與競爭，同時引導(dǎo)幼兒要學(xué)會正確估計自己的能力，教育他們"勝不驕、敗不餒"。每個孩子都有好勝的心理，教師只有不斷鼓勵他們克服自身的弱點(diǎn)和情緒，致力據(jù)爭，以實(shí)力超越別人，才能獲得勝利，才能得到同伴的認(rèn)可。若是同伴獲得勝利，我們應(yīng)為勝利者鼓掌。只有這樣，才能使孩子形成一種健康的競爭心理，從而能在激烈競爭的社會中立于不敗之地。

　　二、讓幼兒在民俗游戲中學(xué)會交往

　　現(xiàn)代社會是一個充滿競爭的社會，但同時也是一個更需要合作的社會。不論你從事什么職業(yè)，也不論在何時何地，都離不開與別人的合作。隨著社會的發(fā)展，獨(dú)立的封閉住房隔絕了孩子們與外界接觸的機(jī)會，電視機(jī)、電腦等現(xiàn)代化家用電器代替了孩子們的游戲伙伴，侵占了孩子們的游戲時間。所有這些導(dǎo)致了幼兒的交往合作能力的缺乏；導(dǎo)致了相當(dāng)一部分幼兒膽小、不合群；同時也由于家長對孩子的寵愛有加，導(dǎo)致了孩子們自私、任性、忍耐性差，不能與同伴相互謙讓，處處以自我為中心。

　　現(xiàn)代幼教明確指出："幼兒園的教育目標(biāo)之一是培養(yǎng)幼兒樂意與人交往，學(xué)會互助、合作和分享，有同情心的良好品質(zhì)"。為此在組織民俗游戲時，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境、適合增加一些游戲難度等，讓完成游戲的過程多出現(xiàn)一些問題，使孩子們?yōu)榻鉀Q問題而去協(xié)商、配合、互助，在合作研究的過程中學(xué)會合作，而從提高幼兒之間的交往合作能力。

　　民俗兒童游戲一般都需要2~3名以上的孩子共同合作方能進(jìn)行，比如："炒黃豆"、"二人三足"等游戲，需要兩個人配合默契，游戲才能順利進(jìn)行。而"網(wǎng)魚"、"穿大鞋"、"老鷹捉小雞"、"編花籃"、"城門城門幾丈高"等游戲，則需要更多伙伴的配合，才能完成游戲。孩子們在游戲中通過玩具或材料等結(jié)成現(xiàn)實(shí)的伙伴關(guān)系，并在游戲中相互協(xié)調(diào)、模仿、學(xué)會與別人友好相處，學(xué)會自己解決人際矛盾，有機(jī)會對那些"處于沮喪或不幸狀態(tài)"的伙伴給予幫助。心理學(xué)研究還表明：大家在一起活動或游戲，會比個人活動、游戲的效果好得多。這種"共同行動者效果"，能有效地提高孩子之間的合作水平。

　　三、讓幼兒在民俗游戲中學(xué)會解決問題

　　從我們的教育目標(biāo)來看，教師教育孩子的目的，不僅是幫助孩子克服幾個困難、解決幾個問題，更重要的是教孩子學(xué)會克服困難、解決問題的方法。使他們從小養(yǎng)成肯動腦、勤思考，不依賴他人的良好習(xí)慣，培養(yǎng)他們自主、自立地解決問題的能力。

　　解決問題的能力包括兩個方面：一是當(dāng)沖突發(fā)生時的適應(yīng)性；二是辨別、分析并做出可行性決定的能力。

　　幼兒在游戲中經(jīng)常會發(fā)生沖突，而引起沖突的原因主要有以下兩種情況：

　　一是由于個體主觀意識不同而產(chǎn)生了沖突。當(dāng)問題出現(xiàn)時，這時解決沖突的有效方法是引導(dǎo)幼兒之間進(jìn)行交流，相互告訴對方各自是怎么想的，現(xiàn)在的心理感受如何等，讓幼兒先進(jìn)行語言和情感交流，然后教師進(jìn)行肯定、歸納，最后把權(quán)利交給幼兒，讓他們想出一個兩人都同意的解決方法。這樣，不但沒有傷害幼兒的情感，而且使幼兒產(chǎn)生了協(xié)作解決問題的成功感受，提高了解決問題的能力。