（三）思想品德教育于語文和勞技教學(xué)之中，及時發(fā)現(xiàn)閃光點，肯定點滴進步，促使其人格品德的形成

　　我按《小學(xué)德育大綱》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求，從弱智兒童獨獨特特的品質(zhì)、興趣、能力需要的實際出發(fā)，選定各科教學(xué)的思品教育內(nèi)容。教學(xué)時實行傳授知識、技能、技巧、緊密相結(jié)合。語文科挖掘教材內(nèi)在的思想品德教育因素，在傳授語言文字知識時，對學(xué)生進行"心中有他人，心中有集體，心中有祖國"，"講文明、守教育、學(xué)先進、做好事"等思品教育，勞技課在讓學(xué)生學(xué)會勞動技能，技巧的同時，培養(yǎng)他們熱愛勞動，愛惜勞動果實，并培養(yǎng)勞動習(xí)慣，做到自我服務(wù)。由于弱智兒童自身的生理缺陷和心理不平衡的因素，對他們往往不能收到立竿見影的效果。對哪些有生理缺陷，有心理障礙的弱智兒童，更要堅持以正面教育為主，循循善誘，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，哪怕是點滴的進步，都要充分予以肯定和鼓勵，以便培養(yǎng)他們的自信心，讓他們感到我也會，我能行。北京師范大學(xué)特殊教育研究中心的樸永馨教授也這樣提到的："殘疾兒童是正在發(fā)展中的兒童，又是有特殊困難的兒童。"正因為他們正在發(fā)展中，所以我們也要用發(fā)展的眼光來看待他們，不能歧視他們，不能輕易否認他們的各種成績，要創(chuàng)設(shè)與正常兒童交往的機會，以便利于他們成長，良好品德的養(yǎng)成。

　　通過不斷的實踐和長期不懈的努力，不僅要培養(yǎng)他們愛學(xué)習(xí)、愛勞動、講禮貌、守紀律的良好行為習(xí)慣，而且還要培養(yǎng)他們盡量獨立的行為習(xí)慣。多年的教學(xué)證明，對弱智兒童進行思想品德教育，使弱智兒童享有接受基礎(chǔ)教育的基本權(quán)利，有助于弱智兒童殘而不廢，成為對社會有用的人，為建設(shè)具有中國特色的社會主義、創(chuàng)建和諧的社會作出他們應(yīng)有的貢獻。

　　【參考文獻：】

　　1、《小學(xué)特殊教育理論綱要》

　　2、《中國一體化教育研究的理論與實踐》    2001年  柳樹森編著

　　3、《現(xiàn)代特殊教育》        2003年第10期

　　4、《中小學(xué)德育綱要》--------------教育部1993年頒布