【內(nèi)容提要】：在新形勢(shì)下加強(qiáng)對(duì)智殘兒童進(jìn)行思想道德教育是教育的基本要求，是時(shí)代的需要，是社會(huì)關(guān)愛(ài)這個(gè)群體的表現(xiàn)，是社會(huì)文明進(jìn)步的標(biāo)志，但如何實(shí)施這類思想教育？我結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐和心得，必須做到：（一）關(guān)愛(ài)孩子，尊重他們，實(shí)施動(dòng)之以情，曉之以理，循循善誘的教學(xué)模式，加強(qiáng)他們的思想品德教育；（二）運(yùn)用多媒體，彌補(bǔ)認(rèn)知的不足，多開(kāi)展活動(dòng)，校內(nèi)外結(jié)合，陶冶情操；（三）思想品德教育于語(yǔ)文和勞技教學(xué)之中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，肯定點(diǎn)滴進(jìn)步，促使其人格品德的形成。這樣才促進(jìn)他們健全人格的形成，能構(gòu)建和諧的新社會(huì)。

　　【關(guān)鍵詞】：德育    弱智    心靈    關(guān)愛(ài)    陶冶

　　弱智兒童由于生理上的缺陷，在學(xué)習(xí)和生活中常受到他人歧視，引起心理上的許多不平衡。他們內(nèi)心抑制和語(yǔ)言調(diào)節(jié)功能失調(diào)，自我行為控制力差，意志薄弱，他們很難理解社會(huì)道德觀念，形成堅(jiān)定的信念，不能自覺(jué)地以道德準(zhǔn)則控制自我行為。隨著教育事業(yè)的發(fā)展,特殊兒童的教育越來(lái)越引起人們的重視。特別是對(duì)特殊兒童實(shí)施思想品德教育更成為社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題，讓這些特殊的人群具備最起碼的道德觀念、是非觀念，評(píng)判美丑善惡的能力，成為社會(huì)社會(huì)的一份子。為了使弱智兒童走校門(mén)后能自立自強(qiáng)地參加社會(huì)工作，成為合格的公民。我認(rèn)為在教給弱智兒童知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)他們的思想品德教育更為重要，那么怎樣實(shí)施他們的思思品德教育呢？多年的教學(xué)實(shí)踐，讓我有些心得和感悟，下面就淺顯地談?wù)撘幌挛业慕虒W(xué)嘗試。

　　（一）關(guān)愛(ài)孩子，尊重他們，實(shí)施動(dòng)之以情，曉之以理，循循善誘的教學(xué)模式，加強(qiáng)他們的思想品德教育

　　特殊教育也必須按照教育方針的要求，遵照教學(xué)大綱，對(duì)這類特殊人群進(jìn)行思想品德的教育。首先，要求我們教育工作者以飽滿的工作熱情和十二分的工作態(tài)度投身于教育之中，尊重學(xué)生人格，以人為本，用母親般的溫暖和慈愛(ài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。對(duì)待智障兒童要有一顆愛(ài)心，做到以平常心對(duì)待，按特殊性處理。因?yàn)?quot;愛(ài)心"是幫助智殘學(xué)生樹(shù)立自信的"根本點(diǎn)"，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育學(xué)生的思想基礎(chǔ)，是一切教學(xué)實(shí)施的原動(dòng)力，尤其是對(duì)這類學(xué)生，讓學(xué)生"在鼓勵(lì)中發(fā)揚(yáng)成績(jī)，在微笑中認(rèn)識(shí)不足"，在輕松愉快的氛圍中受到愛(ài)的熏陶、情的感染，使學(xué)生感受到老師真誠(chéng)的愛(ài)和無(wú)私的關(guān)懷。尊重智障兒童的需求，挖掘他們的發(fā)展?jié)撃�，這樣便能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生由原先的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從模仿學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，由原來(lái)的"要做"變?yōu)?quot;會(huì)做"，因?yàn)樗麄兏�能親其師、信其道 。但在具體的教學(xué)實(shí)施中，我們要正確看待有的弱智學(xué)生因生理上的缺陷，引起心理的畸形發(fā)展，失去了本來(lái)的自尊心，形成一些不良的行為習(xí)慣的現(xiàn)象，而要糾正這些不良的行為習(xí)慣難度是很大的。因此，就必須要求我們教師動(dòng)之以情，曉之以理，循循善誘，克服他們的不文明的口頭語(yǔ)、穢語(yǔ)，扭轉(zhuǎn)他們腦子里稀奇古怪的念頭，通過(guò)文明的語(yǔ)言行為和正確的道德觀念，來(lái)啟發(fā)教育他們，并教會(huì)他們學(xué)會(huì)"對(duì)不起"、"不要緊"、"您好"等文明用語(yǔ)。美國(guó)心理學(xué)家羅森塔耳的"皮格馬利翁"效應(yīng)實(shí)驗(yàn)清楚地表明：如果教師有一棵摯愛(ài)的心，對(duì)學(xué)生抱有良好的"期待"，那么被期待的學(xué)生就會(huì)發(fā)奮圖強(qiáng)，朝氣蓬勃地對(duì)待學(xué)習(xí)和生活，煥發(fā)積極向上的信心。在我的努力下，這群特殊的孩子終于有了屬于自己的好朋友，他們不再孤獨(dú)、不再寂寞，克服心理缺陷，擁有了與同齡孩子一樣的天空。

　�。ǘ�）運(yùn)用多媒體，彌補(bǔ)認(rèn)知的不足，多開(kāi)展活動(dòng)，校內(nèi)外結(jié)合，陶冶情操。

　　智殘兒童生活技能訓(xùn)練的優(yōu)劣，在一定程度上依賴于他們的日常生活經(jīng)驗(yàn)和生活習(xí)慣。對(duì)于從小大腦發(fā)育有缺陷或受器質(zhì)性損傷，智力及社會(huì)適應(yīng)能力明顯低下的智殘學(xué)生來(lái)說(shuō)，要理解"紅綠燈"的用處，難度較大，憑借教師的言語(yǔ)描述，顯然抽象難懂，他們無(wú)法接受。若借助電教設(shè)備，如：用錄象機(jī)拍攝有關(guān)場(chǎng)景并制作成課件，讓他們乘上公共汽車參觀等一系列活動(dòng)，并配有"到小兔家做客"的場(chǎng)景。孩子們都較感興趣，也達(dá)到了預(yù)期的教育目標(biāo)。實(shí)踐證明這樣通過(guò)聲情并茂、動(dòng)靜結(jié)合的多媒體課件，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把德育教學(xué)融于其中，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的場(chǎng)景下領(lǐng)會(huì)知識(shí)，為以后踏入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。特殊孩子不同于正常的學(xué)生，老師除了在學(xué)校對(duì)他們進(jìn)行反復(fù)教育外，為了加強(qiáng)其理解能力，增添感知印象，老師還要帶他們走出校門(mén)，到特定的環(huán)境下去親身感受。因?yàn)樗麄儗?duì)很多的事物只限于感知運(yùn)動(dòng)，走出校門(mén)，通過(guò)知覺(jué)方式與外界發(fā)生相互作用，改變其的性格和氣質(zhì)，陶冶其情操。為此，借助自然中的一切美好事物和形象來(lái)提高學(xué)生的生活情趣，豐富學(xué)生的精神生活，正是教育重要任務(wù)。同時(shí)在校內(nèi)外開(kāi)展豐富多樣的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，營(yíng)造愛(ài)的氛圍，提供符合他需要的活動(dòng)材料讓他模仿同伴的動(dòng)作，對(duì)擺弄玩具感興趣，并用小花、五角星等玩具獎(jiǎng)勵(lì)他，增加他的自信心和學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性。在充分了解智障兒童的生理、心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，逐步使他們?nèi)谌爰�體生活。