�。� 四） 聲畫并茂的課件能有效地豐富幼兒的情感幼兒的情感體驗(yàn)是比較具體的、單純的、直接的，并且對(duì)情境有很強(qiáng)的依賴性。

　　多媒體將文字描述的內(nèi)容變成形聲搭配結(jié)合的立體場(chǎng)景， 形成情感輻射力， 叩擊心靈， 營(yíng)造心境， 讓幼兒在欣賞與理解事物的過(guò)程中豐富情感體驗(yàn)。如在"保護(hù)藏羚羊"這一活動(dòng)中，教師讓幼兒觀看"藏羚羊"的動(dòng)畫片， 讓幼兒感悟動(dòng)物是我們的朋友， 萌發(fā)愛護(hù)它們的情感。當(dāng)幼兒看到成群可愛的藏羚羊突然被獵槍擊倒，鮮血染紅了草原， 幸存的藏羚羊流出傷心的眼淚時(shí)，他們都被這逼真的畫深深感動(dòng)，同時(shí)對(duì)不愛護(hù)藏羚羊的人產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的憤恨。可見幼兒不僅產(chǎn)生了對(duì)藏羚羊的同 關(guān)心他人的高尚情情， 更從中升華出了愛護(hù)動(dòng)物感。這一具體、生動(dòng)、真實(shí)的場(chǎng)境使幼兒的心靈受到震動(dòng)，激發(fā)了他們深切的同情心， 受這種情感的激勵(lì)，他們?cè)谌�發(fā)起了一場(chǎng)保護(hù)藏羚羊的自覺宣傳運(yùn)動(dòng)。實(shí)踐表明多媒體技術(shù)以它特有的表現(xiàn)手法，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀形象性，讓幼兒有身臨其境的感覺，并能在多媒體技術(shù)營(yíng)造的這一音、光的情境色中去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑和探索，從而獲得有益的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。這些優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法企及的。

　　二、運(yùn)用多媒體技術(shù)應(yīng)堅(jiān)持的基本原則

　　在多媒體教學(xué)的研究實(shí)踐過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題， 出現(xiàn)了一些誤區(qū)，如有些教師盲目地追求現(xiàn)代化設(shè)施， 為追求技術(shù)的先進(jìn)性而使用技術(shù)，甚至以犧牲課程目標(biāo)為代價(jià)， 認(rèn)為運(yùn)用多媒體技術(shù)就是單純地把計(jì)算機(jī)帶進(jìn)教室， 把教學(xué)內(nèi)容搬到計(jì)算機(jī)屏幕上，出現(xiàn)了"三重三輕"的現(xiàn)象， 即重教學(xué)情境，輕教學(xué)目標(biāo)；重活動(dòng)形式，輕活動(dòng)效果；重知識(shí)能力，輕情感態(tài)度。筆者認(rèn)為，幼兒教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)應(yīng)有清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)其運(yùn)用的目的及與幼兒園教學(xué)整合的過(guò)程要有理性的思考。我們結(jié)合自己的實(shí)踐研究提出以下三條在幼兒園教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體技術(shù)應(yīng)堅(jiān)持的基本原則。

　�。� 一） 科學(xué)性原則

　　多媒體技術(shù)與幼兒園教學(xué)的整合不是簡(jiǎn)單的湊合，而是技術(shù)與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，這就要求教師把多媒體技術(shù)有機(jī)地融于教學(xué)過(guò)程， 實(shí)現(xiàn)教學(xué)各因素的功能，做到在教學(xué)過(guò)程中自然發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔助作用，而不是生搬硬套式地使用多媒體技術(shù)，即為技術(shù)而技術(shù)。

　　一方面，教師要科學(xué)地選擇和使用多媒體課件。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)選擇課件，并通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)將這些適宜的課件應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中去。在應(yīng)用過(guò)程中， 還要注意進(jìn)行改編和二次加工，因?yàn)橐粋�(gè)完全固定化的課件在課堂上是缺乏生命力的，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和本班幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)造性地修改和編輯。另一方面， 教師要強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)意識(shí)。在多媒體課的教學(xué)設(shè)計(jì)中， 一定要有將信息技術(shù)與教學(xué)整合起來(lái)的意識(shí)，不能把多媒體技術(shù)作為一種演示工具，單純地用來(lái)"營(yíng)造一種理想的教學(xué)環(huán)境" 而要，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)活動(dòng)涉及到的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、多媒體技術(shù)等諸多教學(xué)要素進(jìn)行認(rèn)真地分析， 注意綜合考慮各要素的功能與特點(diǎn)，避免機(jī)械組合、重復(fù)組合或盲目組合。例如，在實(shí)施"海底世界"這一教學(xué)活動(dòng)時(shí)， 可以先讓幼兒采取各種方式 完整看、（分段看、邊提問(wèn)題邊看、邊看邊表演等）看課件，然后舉行談話活動(dòng)， 再讓孩子們拿出彩色筆，在紙上畫出他們理解的海底世界，最后讓他們邊聽音樂邊分角色進(jìn)行情景表演。這樣的設(shè)計(jì)能把多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)對(duì)象等有機(jī)地整合起來(lái)，不僅利于活躍課堂氣氛，而且能讓孩子們感受到音樂的優(yōu)美、故事的趣味與游戲的快樂。

　　（ 二） 目的性原則

　　在幼兒園教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體技術(shù)，是要讓多媒體技術(shù)服務(wù)于教學(xué)，從根本上促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革， 使之既利于教師的教，又有助于幼兒的學(xué)。為此，教師應(yīng)明確多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中只能作為一種教學(xué)輔助手段， 一定要克服整個(gè)教學(xué)活動(dòng)依賴多媒體技術(shù)的現(xiàn)象，避免簡(jiǎn)單地用新"人技術(shù)把書本和黑板搬到屏幕上，從而不過(guò)是把灌" "機(jī)灌"變?yōu)槎�已。正確處理好多媒體技術(shù)與幼兒園教學(xué)的關(guān)系， 讓多種教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)， 將多媒體技術(shù)用在關(guān)鍵處， 才能最終達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。值得特別注意的是， 使用多媒體技術(shù)也要根據(jù)教學(xué)的需要，幼兒園的教學(xué)有很多是通過(guò)師生互動(dòng)完成的，并不是每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都需要使用多媒體技術(shù)。