一、問題的提出：

　　二十一世紀(jì)已經(jīng)來臨，知識經(jīng)濟(jì)已見端倪，人們越來越重視培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，而素質(zhì)教育強調(diào)幼兒在教育過程中的主體地位，要求發(fā)揮幼兒的主觀能動性和創(chuàng)造性；強調(diào)教育投入與產(chǎn)出的最優(yōu)化，即低耗、高效與長效。幼兒園教育是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，如何使現(xiàn)在的孩子以一個獨立的個體去適應(yīng)未來社會的需求，是一個值得探究的問題�！毒V要》中明確指出："兒童是獨立的個體，只有在自主活動的過程中兒童才能充分體驗自身的存在價值，自主性才能獲得更好的發(fā)展"。因此，教師必須提供自主活動的機會，從小培養(yǎng)孩子的自主意識，以更好地適應(yīng)未來社會的需求。

　　幼兒園的美工活動融興趣，實踐，知識，技能創(chuàng)造于一體，在美工活動中，幼兒對各種素材進(jìn)行選擇、加工，把自己的經(jīng)驗和體驗進(jìn)行重新組合并賦予新的意義。但在以往的教學(xué)活動中，教師常常要求幼兒創(chuàng)作得與"老師不一樣""跟同伴不一樣"，但這個要求顯然是達(dá)不到的，因為在美工活動中，教師總是要求幼兒在課堂上靜默端坐，讓幼兒聽老師一人講解，照老師給的范例依樣畫葫蘆。結(jié)果，幼兒缺少體驗，實踐活動也是被動的，其學(xué)習(xí)的自主性也會逐漸喪失，因此，本課題從教師在美工活動中教育現(xiàn)狀方面來調(diào)查，尋找有利于幼兒自主性培養(yǎng)的教養(yǎng)方法，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，使幼兒真正成為活動的主體，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性和自主性。

　　二、概念的界定：

　　本文所述的自主性，即"獨立性"，"不依賴性"不依賴他人，憑借自己的經(jīng)驗和能力進(jìn)行活動，通過訓(xùn)練幼兒自我服務(wù)，獨立做事，獨立思考，使他們擺脫傳統(tǒng)行為方式的束縛和局限，不篤信成人的絕對權(quán)威，不事事絕對服從，從模仿式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為選擇的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)幼兒主動性和創(chuàng)造性的發(fā)展。

　　三、研究方法：

　�。ㄒ唬┭芯磕繕�(biāo)：

　　1、針對美工活動中的教師教育行為的現(xiàn)狀分析，尋找有利于幼兒自主性培養(yǎng)的對策和措施。

　　2、培養(yǎng)幼兒在美工活動中的獨立性和自信心。

　　3、教師引導(dǎo)幼兒積極嘗試運用圖象、視覺藝術(shù)等非語言方式表達(dá)和表現(xiàn)生活中的美。

　�。ǘ�）研究時間：

　　2000年9月--2002年6月

　�。ㄈ�）研究對象

　　本園中(3)班幼兒30人,其中男孩17人,女孩13人.

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　　1、觀察法：觀察幼兒在平時的教育活動中，特色活動中自主探索的頻率，大膽創(chuàng)新的意向與表現(xiàn)的程度，并進(jìn)行跟蹤、記錄、分析。

　　2、調(diào)查法：在美工活動中對教師的教育行為進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查、分析。

　　3、行動研究法：在實際工作中進(jìn)行研究，有實際工作者和研究者共同參與，使研究成果為實際工作者理解，掌握和實施，從而達(dá)到解決實際問題，改善教師教育行為的目的，促進(jìn)幼兒在美工活動中自主性能力的發(fā)展。

　�。ㄎ澹┭芯坎襟E：

　　本課題研究分為三個階段：

　　準(zhǔn)備階段：情報收集，確立論證課題計劃。

　　實施階段:隨時觀察幼兒發(fā)展情況，并定期記錄，階段反饋，尋找出有效的調(diào)整措施，以幼兒為活動主體，真正體現(xiàn)師生互動。

　　總結(jié)階段：進(jìn)行資料歸類，整理，寫好研究報告。

　�。�六）實施原則：

　　1、自主性原則。教師是幼兒活動中的"合作者"和"引導(dǎo)者"，幼兒在活動中遇到的問題，讓他們自己去解決，到他們確實不能解決時，教師才給予幫助，以提高孩子進(jìn)行制作的的興趣和能力，以便真正體會創(chuàng)造的樂趣和成功的喜悅。例如，我和孩子在大紙箱上挖幾個窗口造出的"高樓"，孩子們不會使用美工刀直接在盒子上挖窗口，這時候就由教師直接完成，又如把雪碧瓶狹小的頸部剪去制作的花盆，因為孩子的手勁不夠，為防止他們受傷，就由教師代勞剪了等，但更多時候，還是讓他動腦筋，啟發(fā)他們想辦法。讓孩子嘗到戰(zhàn)勝困難的喜悅，提高對美工活動的興趣。