4、參與指導(dǎo)，身體力行

　　教師的參與指導(dǎo)可以起到帶動(dòng)、鼓勵(lì)幼兒的榜樣作用，尤其對(duì)于一些性格內(nèi)向、自信心較低、集體活動(dòng)中較少有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的幼兒更是如此。如在車類活動(dòng)中，一些女孩子對(duì)跑冰車敬而遠(yuǎn)之。看到這種情況，教師就可以拿起跑冰車和男孩子一起滑起來(lái)，不時(shí)開(kāi)心地哈哈大笑，讓一些站在旁邊觀看、猶豫的女孩子也躍躍欲試。在教師鼓勵(lì)的眼神注視下，他們就會(huì)慢慢地參與到跑冰車的行列中。

　　總之，教師在區(qū)域體育活動(dòng)活動(dòng)中應(yīng)根據(jù)不同類型幼兒的活動(dòng)特點(diǎn)進(jìn)行分類指導(dǎo)，就能達(dá)到事半功倍的效果。

　　四、優(yōu)化活動(dòng)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，采取積極有效指導(dǎo)評(píng)價(jià)，激發(fā)幼兒自主參與評(píng)價(jià)

　　在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師單一、權(quán)威的小結(jié)只會(huì)讓幼兒感到活動(dòng)是為了取悅老師，獲得表?yè)P(yáng)。要走出這一尷尬的境地，就必須激發(fā)幼兒自主參與評(píng)價(jià)。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒就玩了哪些項(xiàng)目，怎么玩的，想出了什么新的玩法，獨(dú)自玩還是和同伴一起玩的，采用的是輪流還是別的新的玩法，心情怎樣，玩的過(guò)程中遇到了什么困難，發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，怎樣解決或打算怎樣解決等方面想一想，說(shuō)一說(shuō)，請(qǐng)幼兒思考這樣做好不好，為什么。讓幼兒參與評(píng)價(jià)，可以促使他們學(xué)習(xí)獨(dú)立地對(duì)事物做出合理判斷，更多地了解別人玩了哪些器械，如何玩、是否安全，等等。因此，教師激發(fā)幼兒自主參與評(píng)價(jià)，對(duì)幼兒在日后的活動(dòng)中養(yǎng)成主動(dòng)向同伴借鑒、學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法，促進(jìn)同伴間的交往；養(yǎng)成積極動(dòng)腦解決問(wèn)題的習(xí)慣；形成主動(dòng)模仿、創(chuàng)新的思維模式具有積極的促進(jìn)意義。

　　綜上所述，只有優(yōu)化區(qū)域體育活動(dòng)，才能促進(jìn)有效教育資源的利用率，從而促進(jìn)教師間，幼兒間、師生間的互動(dòng)與合作，使幼兒在一個(gè)更為廣闊的鍛煉空間中更自主個(gè)性、身心和諧地健康發(fā)展！