"一個(gè)學(xué)生不一定要成為藝術(shù)家，但他必須懂得審美，因?yàn)槲ㄓ卸�得發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的人才是最具創(chuàng)造力的人，而創(chuàng)造力則是世界進(jìn)步的源泉。這是萬科天景幼飛藝術(shù)幼兒園一直以來，一直堅(jiān)持的教育理念。

　　以上這些先進(jìn)的教育思想理念，為我們在實(shí)踐操作層面上提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

　　2幼兒藝術(shù)教育創(chuàng)新思路及方法的分析2.1幼兒藝術(shù)教育教學(xué)指導(dǎo)思想方面觀念的轉(zhuǎn)變2.1.1從"技藝訓(xùn)練為中心"的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)?quot;審美教育"的觀念藝術(shù)的本質(zhì)是審美的。藝術(shù)教育作為審美教育，并不是專指某種藝術(shù)技巧的教育。長期以來，許多幼兒教師已經(jīng)形成了一套以技藝訓(xùn)練為中心的外顯或內(nèi)隱的觀念和行為模式。這些教師在幼兒藝術(shù)教育活動中，無論是在制定教育活動目標(biāo)、設(shè)計(jì)教法，還是組織教學(xué)，都自覺或不自覺地把注意力集中在技藝訓(xùn)練的目標(biāo)上。他們重視幼兒的正確描寫、制作和表演能力，卻忽視幼兒自身對藝術(shù)的感受和表現(xiàn)，這就扼殺了幼兒的藝術(shù)潛能和創(chuàng)造力。所以，我們應(yīng)該摒棄"以技藝訓(xùn)練為中心"的觀念，樹立"審美教育"的觀念，把"審美教育"作為藝術(shù)教育教學(xué)的目標(biāo)和行動指南。教學(xué)目標(biāo)的確定、內(nèi)容設(shè)計(jì)、方法選擇和教學(xué)組織均應(yīng)緊緊圍繞"審美教育"這一中心，使幼兒藝術(shù)教育活動能真正萌發(fā)幼兒感受美、理解美的情趣，培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的能力。

　　2.1.2從"教師本位"觀念轉(zhuǎn)變?yōu)?quot;以幼兒為主體"的觀念當(dāng)前，我們的幼兒藝術(shù)教育活動仍然跳不出幼兒圍繞教師轉(zhuǎn)的怪圈。"教師讓我這樣做，我就這樣做"的現(xiàn)象仍然十分普遍。教師是絕對的權(quán)威，是萬能的知識技能的傳播者。教學(xué)活動由教師支配，教師讓幼兒觀察、模仿、記憶及回答事前教師準(zhǔn)備好的問題，幼兒只能在里面打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，不能跳出來，即使是跳出來了，教師又馬上拉回去，幼兒只能被迫放棄個(gè)人"異端"的想法和探索行為。這種"教師本位"觀只會扼殺幼兒的創(chuàng)造力。因此，我們必須樹立"以幼兒為主體"的觀念，要"砸碎兒童的地獄，創(chuàng)造兒童的樂園"，"解放兒童的創(chuàng)造力"。

　　2.1.3從以"知識為中心"的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)?quot;培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力"的觀念傳統(tǒng)的知識觀認(rèn)為教學(xué)就是用知識去填滿"倉庫"（腦），學(xué)習(xí)就是獲取知識。知識是對經(jīng)驗(yàn)、事實(shí)、規(guī)則等的認(rèn)識，而這種認(rèn)識的真理性是絕對的、唯一的、靜止的，甚至是終極的。在幼兒藝術(shù)教育活動中，部分教師就深受這種傳統(tǒng)知識觀的影響，在教學(xué)中采取灌輸式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對知識的記憶、模仿和重復(fù)性的練習(xí)，造成培養(yǎng)出來的孩子膽子小，教師沒講過的不敢想、不敢做。幼兒怎么能發(fā)明，又怎么能創(chuàng)新呢！因此，幼兒藝術(shù)教育必須摒棄"以知識為中心"的觀念，樹立培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的觀念。

　　2.2幼兒藝術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的選擇，必須根植于兒童自己"自然的生長土地上"，符合兒童自然發(fā)展法則。目前，我國幼兒藝術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容，仍然有遠(yuǎn)離幼兒生活實(shí)際的傾向，教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化，甚至成人化。通過我在萬科天景幼飛藝術(shù)幼兒園進(jìn)行實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)來看，幼兒藝術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)新。首先，教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，緊密聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際。如果教師生硬地要求幼兒畫一些他們無法理解、莫名其妙的圖畫，唱一些晦澀難懂的歌曲，幼兒根本無法理解這些內(nèi)容，也就無法產(chǎn)生感情上的共鳴。當(dāng)然，幼兒就不可能表達(dá)自己的心靈感受。其次，教學(xué)內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn)方式要為幼兒思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，要增強(qiáng)教學(xué)的選擇性與開放性。第三，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要適應(yīng)時(shí)代需要，突出培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。同時(shí)要擴(kuò)展和更新現(xiàn)有的幼兒藝術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容。擴(kuò)展和更新后的幼兒藝術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括"欣賞"、"表現(xiàn)"和"創(chuàng)造"三方面的內(nèi)容。幼兒藝術(shù)欣賞方面，要求用美的事物、藝術(shù)作品感染幼兒，喚起他們對美的注意、向往和追求，萌發(fā)幼兒感受美和表現(xiàn)美的情感；表現(xiàn)方面，能讓幼兒在主動參與藝術(shù)活動的過程中能整理生活印象，感受各種藝術(shù)手法的傳情作用，初步表現(xiàn)美；創(chuàng)造方面，要求給幼兒自由支配的時(shí)間，選擇好的內(nèi)容讓幼兒自由創(chuàng)造，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，如音樂教育活動中，就可以讓幼兒自制簡易樂器、自編歌詞、自唱、自奏、自跳等。