我們相信，每個人都會建立自己的智力結(jié)構(gòu)。父母和老師不能包辦代替他們，必須由兒童通過自己的操作活動去完成。不管是哪種性格的兒童都愿意在這一活動中去尋找、去發(fā)現(xiàn)。因此，科學(xué)活動是培養(yǎng)幼兒探索精神的有效途徑之一。那么，如何在科學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的探索精神呢？實踐告訴我們：

　　一、良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是進行探索活動的必要條件皮亞杰認為：兒童發(fā)展是由內(nèi)因和外因相互作用而發(fā)生的。環(huán)境是兒童發(fā)展最重要的因素之一。因此，在幼兒科學(xué)活動過程中，要求教師能為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)和心理環(huán)境顯得猶為重要。

　　1、創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，引導(dǎo)幼兒積極探索幼兒是活動的主人，教師是參與者、幫助者。因此，在組織活動中教師應(yīng)熱愛幼兒尊重幼兒，建立平等、和諧的師生關(guān)系，為幼兒之間創(chuàng)設(shè)一種親密、合作、安寧的情感環(huán)境。在這樣的環(huán)境里，幼兒才能無拘無束地活動，大膽操作表達自己的愿望和情感，展現(xiàn)自己的能力。在活動中，教師對幼兒進行有的放矢地指導(dǎo)，對孩子的求異行為的思維加以鼓勵，鼓勵他們幻想，鼓勵答題中表現(xiàn)出的首創(chuàng)性、互異性、多樣性。讓孩子們在仔細觀察和熱烈的討論中得到結(jié)論，從而體驗成功的快樂，找到自己在活動中合適的位置。

　　如在《橋的承重實驗》中，孩子們用紙制作單面、雙面、拱形、來回折的橋面，然后互相商量、討論、試驗，當試驗出來回折的橋面上承受的圓片最多時，他們高興地手舞足蹈，心理上得到了很大的滿足，探索的興趣更濃了。

　　2、提供豐富的物質(zhì)材料幼兒只有運用多種感官感知事物，不斷地動手操作、探索，動腦思考，才能獲得豐富的科學(xué)經(jīng)驗。為此，我們除了提供正規(guī)性科學(xué)活動的材料外，我們還設(shè)立了“自然角、科學(xué)探索室”等。：自然角是利用一些自然資源、廢舊物品等多種材料，幼兒通過觀看、觸摸加深對它們的了解和認識。通過親手學(xué)種植了解植物生長的必要條件。通過飼養(yǎng)小動物、小昆蟲了解它們的生長變化。在觀察、探索的過程中不斷獲得知識，發(fā)展他們的能力。“科學(xué)探索室”是幼兒進行探索活動的又一重要場所。幼兒每星期在這里進行有目的的探索活動，他們是活動的主人。教師為幼兒提供寬松、愉悅的氛圍，并設(shè)時設(shè)地點撥。同時，我們不斷豐富幼兒的社會資源和自然資源，帶他們走出教室、走出校園，探索周圍事物及自然界的變化。孩子們的興趣頗濃，主動探索的精神得到了很大的提高。

　　二、正確對待孩子的提問，引發(fā)幼兒內(nèi)在的探索動機和興趣兒童的主動學(xué)習是意識到有問題或矛盾，感覺到有樂趣、有興趣開始的。孩子們發(fā)自內(nèi)心的感興趣，才會積極地進行有關(guān)活動。由于幼兒對世界充滿了好奇，所以產(chǎn)生了許多問題“地球是球體，人為什么不會滾下去？”“魚兒為什么會在水里生活而不能在陸地上生存？”等等。當他們提出這些問題時，我們應(yīng)持歡迎和鼓勵的態(tài)度，不能敷衍了事，更不能嘲笑諷刺，否則會使幼兒不愿提問或?qū)χ車�的一切失去�?yīng)有的興趣和熱情。當然，對幼兒的問題也不是有問必答，對于一些較簡單的，幼兒通過自己的努力可以得出答案的問題，教師可適當?shù)胤磫�，啟發(fā)他進一步探索學(xué)習。如：在“認識空氣”的科學(xué)活動中，一開始我出示一個不透明的塑料袋，有幼兒問：“里面有什么呀？”我故意笑著說：“我也不知道呀？”打開袋子后，幼兒左看右看發(fā)現(xiàn)什么也沒有。緊接著，我設(shè)下懸念，提出疑問：“真的沒有嗎？怎么袋子鼓鼓的？”有了以上感知經(jīng)驗，幼兒很快總結(jié)出：空氣是無色無味的，抓不到也摸不著，所以剛才沒有發(fā)現(xiàn)。幼兒在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，運用自己已有的知識經(jīng)驗，通過觀察思考，找出答案。

　　三、重視對幼兒探索活動的評價積極的講評會使幼兒對自己有信心，對探索有興趣，并激發(fā)下次探索活動積極愿望。首先，在評價中，要重視幼兒參與活動的態(tài)度，重視幼兒的探索過程。對于通過積極探索得出的結(jié)論要進行表揚。對于那些積極探索卻沒有得出結(jié)論甚至得出錯誤結(jié)論的幼兒也要及時鼓勵，因為探索本身就是一個不斷地嘗試錯誤的過程。