正文：

　　《綱要》指出，藝術(shù)領(lǐng)域的基本思想和原則是：通過藝術(shù)活動激發(fā)情趣、體驗審美感；藝術(shù)活動是幼兒字我表達的重要方式；藝術(shù)活動是精神創(chuàng)造活動。在我們實施的美術(shù)活動《漂亮的剪紙》活動中有了自己的想法，也有孩子們精彩的瞬間，讓我們一起來體驗一下吧！

　　實錄一：

　�。ɡ蠋煘橛變簻蕚淞嗽S多手工剪紙的作品，在課前布置情景，并用布遮住。）孩子在老師的帶領(lǐng)下走進教活動室。當老師拿開遮布，漂亮的剪紙一下子映入幼兒眼簾。“哇！真美！”“呀！太美了！太漂亮了！”“我也要。”幼兒被這么多的漂亮的剪紙深深吸引，他們都驚嘆著，多么希望自己也能擁有這么美的剪紙。老師問：“你喜歡什么？為什么喜歡？”幼兒都爭著說自己的想法，自己的見解：“它上面有漂亮的色彩，它有漂亮的蝴蝶結(jié)。它有圓圓的車輪，可以開動汽車”……實錄二：

　　剪紙中“對稱”是一個難點，在活動中用神秘地口吻引導(dǎo)幼兒去找“秘密”。我問：“這些圖案中有個秘密，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？》”幼兒在我的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)圖案是一樣的：“它們想雙胞胎，一模一樣。”當一個幼兒發(fā)現(xiàn)了這個秘密，所有的孩子也發(fā)現(xiàn)了這個秘密，為了進一步鞏固幼兒對“對稱”的理解。我就演示怎樣剪出對稱的圖案，教會幼兒來回折的方法；接著，為了讓幼兒在剪的過程中與自己的想法，問：“你想怎樣來進行裝飾自己的剪紙的作品呢？”此時的幼兒日早已按奈不住自己，都急于發(fā)表自己的想法：“我剪的汽車在有紅、綠燈的地方行駛。”“我剪的小鳥在天空飛翔”……實錄三：

　　幼兒的能力、技能技巧有著差異，在制作的活動中他們會碰到各種各樣的困難。如：有個能力較差的幼兒束手無策，我會說：“你到剪紙那里看看、學(xué)學(xué)，然后在做。” 記得在《老鼠》的剪紙活動中，讓孩子們收集關(guān)于老鼠的資料，于是讓幼兒觀察老鼠的樣子，我請孩子們剪一群小老鼠在干什么？孩子們紛紛講了我的一群小老鼠有趣的事情，但其中一個膽子較小的孩子卻輕輕地說：“貓要來捉我的老鼠，這只小老鼠嚇得小便都出來了。”“嘿，還真形象，這只小老鼠旁作了一些剪出來的線條來表示。”

　　針對孩子們的表現(xiàn)，根據(jù)孩子的特點，采取一定的方式方法：

　　一、如何欣賞、支持每一個孩子從而促進其發(fā)展？

　　在全面實施素質(zhì)教育的今天，多元發(fā)展教育是未來教學(xué)價值的取向，這就要求每位教師把幼兒的需要作為教育的切入口，以人為本，遵循教育發(fā)展的規(guī)律，促進幼兒日與教師的共同發(fā)展。

　　因此，我們的教學(xué)活動不僅僅停留在傳統(tǒng)教育的“師道尊嚴”上，而要呼喚一中新型的師生關(guān)系，提倡平等交往；更要求體察幼兒的興趣與需要，并及時提供支持。

　�。�1）營造氣氛，關(guān)注孩子的發(fā)展。

　　孩子的眼里，常常會寫滿對老師的崇拜，他們對老師是那么的尊敬和依賴，老師說什么，談們就信什么。那么，教師應(yīng)該怎樣做呢？在活動中用欣賞的餓目光去注視身邊的孩子。

　　欣賞孩子。這就是我們所說的教育要面向全體，要用發(fā)展的眼光看待身邊的每一個孩子。孩子都渴望得到老師的關(guān)注與贊揚，教師的一次點頭、一個微笑、一句表揚就如同一場知時節(jié)的好魚，賦予幼苗向上的信心和生長的力量。如果教師把欣賞的目光、成功的機會只投給個別的孩子，那么，作為“陪襯品”的其他孩子的自尊心和自信心必然會受到傷害，他們對老師的情感也會隨之淡化。因此，教師要以公正的態(tài)度對待每一個孩子，要看到他們身上的閃光點。“世上沒有兩片相同的樹葉”，同樣，孩子間的性格也是個不相同的，要使孩子的潛能在各自的起點上得到充分的發(fā)展，教師就應(yīng)該以發(fā)現(xiàn)“美”的目光去捕捉、欣賞孩子身上的閃光點。