摘要：本論文主要通過觀察法研究幼兒園小班家園共育的現(xiàn)狀以及此現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因，分析小班幼兒在家園共育中發(fā)展狀況和特點，嘗試提出解決問題的策略與改進方法以提高家園共育對幼兒發(fā)展的價值。

　　關(guān)鍵字：小班幼兒  家園共育  發(fā)展價值  實施方案

　　1、問題的提出

　　蘇霍姆林斯基曾說過，兒童"只有在這樣的條件下才能實現(xiàn)和諧的、全面的發(fā)展：兩個教育者--學校和家庭，不僅要一致行動，向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧"。當代教育理論和實踐均已充分表明，和教師、專家、專業(yè)幼教機構(gòu)以及幼教管理人員一樣，父母、家庭和社區(qū)已經(jīng)成為教育系統(tǒng)的一個重要組成部分。家園合作對幼兒的成長和發(fā)展具有關(guān)鍵的核心性影響作用，能夠促進幼兒最大限度地發(fā)展并全面引導他們走向富有個性和創(chuàng)造性的生活。

　�。ㄒ唬┰诋斀袷澜绶秶�之內(nèi)的教育改革中，家園合作、家校合作已經(jīng)成為一股強勁的潮流和力量，推動著教育事業(yè)的發(fā)展。而各國的專門性教育機構(gòu)和教育專業(yè)工作者在教育兒童的同時，也紛紛承擔起支持和協(xié)助家長更有效地開展家庭教育的責任，日益重視家園合作的伙伴關(guān)系，在教育決策中廣泛吸引家長的參與，并在教育實踐中不斷創(chuàng)設(shè)渠道和方式增進家長的參與，提升了家園合作的有效性，而不再像傳統(tǒng)教育那樣將家長排除在外。家園共育符合世界教育發(fā)展的趨勢。

　�。ǘ�）我國當代教育事業(yè)的變革就是全面推進素質(zhì)教育。1996年9月印發(fā)的《全國家庭教育工作"九五"計劃》指出，"家庭教育是社會主義教育的組成部分"，家長要"面向新的世紀" "促進兒童身心健康發(fā)展，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人"。國家教育部在2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中有9處提到"家園共育"的問題，從總則到指導要點、組織與實施以及教育評價等方面無不涉及。這些足以看出我國宏觀的幼教政策對家園合作的高度關(guān)注和重視。可見，在大力推行素質(zhì)教育的今天，家庭教育指導已成為幼兒園工作的一個重要組成部分，以積極探索家園合作教育來適應(yīng)時代的發(fā)展，勢在必行。

　�。ㄈ�）幼兒是在環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)發(fā)展的。事實上，幼兒教育是從家庭開始的，家庭環(huán)境及其活動隊幼兒的發(fā)展軌跡有著深遠的影響，家庭系統(tǒng)對幼兒的發(fā)展發(fā)揮著強大的制約作用。幼兒在接受幼兒園的專業(yè)教育時，家庭仍發(fā)揮著核心作用，強有力地制約著幼兒接受專業(yè)教育的支持和幫助。支持和引導家庭以適宜的方式開展家庭教育、有效地運用各種資源，意味著家庭、幼兒園、幼兒各方面都會受益。尤其對幼兒來說，有效的家園合作可以切實保障他們獲得充分而有效的教育和保育，增進其更好地、和諧地、健康地發(fā)展。

　�。ㄋ模┯變簣@教育和家庭教育的合作，優(yōu)勢互補并形成合力本身就是一個相互學習、相互教育、互為受益的過程。家園合作，可以為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學習和教育環(huán)境，能協(xié)調(diào)家園雙方的力量并形成合力，避免家庭教育和幼兒園教育的效果的相互削弱和抵制，可以防止一些社會不良現(xiàn)象對幼兒的影響，使幼兒園教育發(fā)揮出最大的效能。只有客觀地分析家庭和幼兒園，家長和教師的相互關(guān)系，才能使家長、教師、幼兒互為促進和共同發(fā)展，達成最終的教育目標和發(fā)展目標。

　　新頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。"而幼兒園家長工作的出發(fā)點就在于充分利用家長資源，實現(xiàn)家園互動合作共育。

　　由此可見，家園共育對幼兒發(fā)展的重要性。幼兒在幼兒園的表現(xiàn)直接影響著在家的狀態(tài)，反之亦然。幼兒的發(fā)展離不開幼兒園和家庭，兩者缺一不可。