《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)科學(xué)活動(dòng)提出了更具體的教育內(nèi)容和要求，即盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。怎樣使每個(gè)幼兒在探究中得到發(fā)展，我認(rèn)為科學(xué)實(shí)驗(yàn)是一有效途徑。

　　一、激發(fā)興趣，提出問(wèn)題興趣是一切動(dòng)力的來(lái)源。基于這一點(diǎn)，在《認(rèn)識(shí)磁鐵》這一活動(dòng)中，我利用了身邊的一個(gè)玩具“小貓釣魚”，當(dāng)孩子們看到魚被釣上來(lái)時(shí)，真是興奮不已！強(qiáng)烈的好奇心和求知欲一下子被激發(fā)起來(lái)，于是一個(gè)個(gè)奇怪的問(wèn)題從小腦袋里冒出來(lái)：“為什么魚會(huì)上鉤呢？”“魚嘴里有什么東西呀？”“鉤子上并沒(méi)有魚餌，魚怎么會(huì)上鉤呢？”……問(wèn)題的提出說(shuō)明了幼兒心中已對(duì)所展示的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，同時(shí)也說(shuō)明他們已經(jīng)進(jìn)入了研究狀態(tài)，這是最佳狀態(tài)。因此對(duì)于幼兒提出的問(wèn)題，不管在你眼里，有價(jià)值的還是沒(méi)價(jià)值的，都應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與肯定。

　　二、大膽假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確后，教師不能直接告訴幼兒怎樣做，而應(yīng)鼓勵(lì)幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。如在“物體的沉浮”實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)幼兒區(qū)分出哪些物體浮在水面上，哪些物體沉在水底后，我又提出問(wèn)題：“你能是用沉在水底的物體浮起來(lái)，浮在睡眠的物體沉下去嗎？”孩子們紛紛根據(jù)自己的想法選擇了老師提供的一些材料，設(shè)計(jì)出了自己的實(shí)驗(yàn)方案：把沉在水底下的玻璃球放在木頭積木上，把小鐵塊放在紙盒子里面，把浮在水面上的易拉罐灌滿水使它沉下去，把泡沫綁上鐵塊使它沉下去……讓孩子自己去思考，去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，雖然放案可能比較簡(jiǎn)單，但這樣有利于發(fā)揮孩子的積極主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，提高他們的探究能力。

　　三、放手探究，驗(yàn)證假設(shè)這是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。在作出假設(shè)，提出方案后，滿心的疑問(wèn)在這個(gè)關(guān)節(jié)就要被揭開謎底了，孩子的心里是異常激動(dòng)與不安的。激動(dòng)的是也許自己的推斷是完全正確的，對(duì)自己是一個(gè)莫大的鼓舞；不安的是也許自己的猜測(cè)與方案完全是不可行的。這種矛盾的心情激勵(lì)他們努力去驗(yàn)證自己的假設(shè)。這時(shí)的老師能否擺正位置和態(tài)度是至關(guān)重要的。此時(shí)的老師應(yīng)該是一個(gè)慷慨的給予者：給予幼兒充足的時(shí)間和空間；給予幼兒適時(shí)的指導(dǎo)和幫助，給予幼兒應(yīng)有的贊譽(yù)和鼓勵(lì)。在幼兒放手探究的過(guò)程中，老師要有相當(dāng)?shù)哪憵�，做到一：不怕幼兒出錯(cuò)。“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？”不經(jīng)歷失敗，怎能體會(huì)到成功的歡愉？既然放手了，就要放到底，讓幼兒放心地去做，做他們想做的事。二：不怕紀(jì)律亂。課堂上秩序井然當(dāng)然是比較理想的境界，因?yàn)槟菢涌梢允∪ピS多麻煩和口舌。但實(shí)際上是不可能的。幼兒的興趣永遠(yuǎn)是那么高漲，對(duì)周圍的事物永遠(yuǎn)是那么好奇，假如粗魯?shù)卮驍嗨麄�，讓他們按部就班�?ldquo;一二一”地齊步走，這無(wú)疑是扼殺了他們的創(chuàng)造力與生命的活力。因此，千萬(wàn)不要低估兒童在學(xué)習(xí)科學(xué)時(shí)的潛能與智慧。

　　如在小實(shí)驗(yàn)“怎樣讓紙跑得快”中，當(dāng)幼兒設(shè)計(jì)出諸如用嘴巴對(duì)著紙吹氣，紙飛得快；把紙折成飛機(jī)，紙飛得快；用夾子夾住紙往前扔，紙跑得快等一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)方案后，我就鼓勵(lì)他們利用多種材料來(lái)驗(yàn)證假設(shè)。在此過(guò)程中，有些幼兒經(jīng)歷了失敗，但他們不氣餒，因?yàn)槔蠋熢诓粩嗟毓膭?lì)，在適時(shí)地幫助；有些幼兒驗(yàn)證了自己的假設(shè)，獲得了成功，但他們還在找尋更多更好的辦法，因?yàn)橐淮斡忠淮蔚某晒υ诩��?lì)著他們不斷地進(jìn)行探究。

　　四、充分肯定，得出結(jié)論幼兒親歷探索的過(guò)程，收集到豐富的感性材料，但這些材料比較凌亂，必須經(jīng)過(guò)思維加工，才能上升為理性認(rèn)識(shí)。這也是認(rèn)知的必然過(guò)程。我們總是擔(dān)心幼兒得不出正確的答案，或者回答得不如自己想象得那樣完整、具體。其實(shí)大可不必。幼兒親自觀察，親歷實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)，肯定會(huì)各有所獲，哪怕是一丁點(diǎn)兒，這些所獲是否準(zhǔn)確無(wú)誤？很確定。但對(duì)與不對(duì)都是相對(duì)的。幼兒的答案也許與正確的有些差距，但應(yīng)積極鼓勵(lì)這種探索精神，更應(yīng)幫助幼兒對(duì)各種現(xiàn)象進(jìn)行分析，找出癥結(jié)所在，必要時(shí)可以再觀察、再實(shí)驗(yàn)。在足夠的時(shí)間里，最終得出幼兒自己能夠接受的結(jié)論。