在家庭教育過程中，把言傳與身教相結(jié)合。這就要求父母們不僅能夠說出一番道理，還要以身作則的實(shí)行，給孩子樹立一個(gè)好的榜樣，于無形中幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。切不可"光說不練"，這個(gè)"不練"不光是指父母要以行為來表現(xiàn)，同樣也要求父母為孩子提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如家長在教孩子扣紐扣時(shí)，孩子不僅要看和聽，還要?jiǎng)邮植僮�，并在�?shí)踐操作中逐漸提高效率。

　　為"不讓孩子輸在起跑線上"，許多家長為孩子報(bào)了各式"素質(zhì)教育特長班"，而把孩子的課余時(shí)間安排得滿滿的：這兒繪畫班剛下課，又要馬上上舞蹈課。在中間這段時(shí)間里，只見孩子在一旁閑適地補(bǔ)充營養(yǎng)，家長卻手忙腳亂地幫孩子整理畫具，生怕孩子累著…本來生活習(xí)慣的與學(xué)習(xí)是并行前進(jìn)的兩條線，家長因體諒而衍生出的行為，卻使得兩條線相交并相互纏繞。因此影響到好不容易養(yǎng)成的良好生活習(xí)慣不得不附在學(xué)習(xí)這條線上緩慢前行，最終停滯不前。以致學(xué)習(xí)也終被拖累。其實(shí)并不是說家長做的不好。只是丟失了一個(gè)可貴的、幫助孩子養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的契機(jī)！這時(shí)家長可以以積極、鼓勵(lì)的語言，請孩子自己動(dòng)手，就能夠兼顧生活習(xí)慣的養(yǎng)成與學(xué)習(xí)。如："你的手能夠給一張白紙漂亮的顏色，相信它同樣可以帶領(lǐng)白紙的朋友們找到自己的家。"

　　二、 良好的生活習(xí)慣養(yǎng)成須是長期堅(jiān)持的結(jié)果

　　良好行為的形成不是習(xí)慣，長期堅(jiān)持的某一行為才能被稱之為習(xí)慣。我國著名教育家陳鶴琴先生說："習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益。"說明了好習(xí)慣的效益期。一個(gè)不好的生活習(xí)慣能夠輕而易舉地形成，而一個(gè)良好的生活習(xí)慣卻是經(jīng)過長期堅(jiān)持才能夠養(yǎng)成的，以此更突顯了良好生活習(xí)慣的可貴。

　　有這樣一個(gè)關(guān)于起床的例子：因?yàn)轭^天晚上沒有將鬧鐘調(diào)好，但是距今天即將開始的家長會(huì)只有幾分鐘時(shí)間了。第一位家長給孩子說："動(dòng)作快點(diǎn)，寶貝！媽媽先幫你把牙膏擠好，毛巾就放在旁邊的小凳子上，床就先不要整理了。今天的家長會(huì)我們可不能遲到！"第二位家長對孩子說："加油，寶貝！我們今天來比賽，看誰能夠先把自己弄好，并能夠趕上家長會(huì)而不遲到。贏了的人在回家后會(huì)有30分鐘的時(shí)間跟我們家的花草打招呼，并且裝扮它。"當(dāng)然，他們都遲了一會(huì)兒，當(dāng)他們到達(dá)時(shí)家長會(huì)已經(jīng)開始了8分鐘了。但從這件事中：第一個(gè)孩子學(xué)會(huì)了賴床！因?yàn)樗�知道，如果時(shí)間趕的話，媽媽會(huì)幫他；第二個(gè)孩子學(xué)會(huì)了計(jì)劃時(shí)間，高效率的完成事情，并在每晚臨睡前都會(huì)檢查一遍鬧鐘。由這則例子看來，家長們很容易因有意識地對幼兒進(jìn)行其它方面的教育，而忽略了平日養(yǎng)成的良好生活習(xí)慣。如對時(shí)間概念的教育、誠實(shí)等。

　　那么如何在對其它重要方面的教育的同時(shí)又不會(huì)破壞原有的良好生活習(xí)慣，就需要家長們能夠如上例的第二位家長般的巧思了！在幫助孩子保留了原有的良好生活習(xí)慣的同時(shí)，又教給孩子守時(shí)、誠信的觀念。也使孩子能夠客觀的進(jìn)行歸因：明白昨晚母親因?yàn)樘�累而忘記查看鬧鐘是否開啟，但是我卻很閑，完全可以自己檢查鬧鐘。在這位家長的巧思引導(dǎo)下，孩子的良好生活習(xí)慣得到了堅(jiān)持。

　　在長期堅(jiān)持的過程中，家長也要讓孩子明白一個(gè)好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成的重要性與必要性。在一個(gè)良好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成過程中：需要家長的耐心與細(xì)心來觀察孩子，及時(shí)捕捉孩子的情緒，能夠找到適合并使孩子感興趣的方法，變換不同的形式，幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。所以，這是一個(gè)即考驗(yàn)孩子，更考驗(yàn)家長的過程！

　　三、 家園合作 共同促進(jìn)幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成

　　幼兒園老師常常遇到這樣的尷尬："孩子一回家，就沖到玩具柜前，嘩嘩嘩幾下，把柜子里的玩具全翻出來，挑了一兩個(gè)便在一旁玩起來，到吃飯的時(shí)候還是邊玩邊吃。他在幼兒園也這樣嗎？這習(xí)慣似乎不好。希望老師幫忙糾正一下…家長一說完就招正在玩玩具的孩子走了，甚至不理孩子在玩時(shí)造成的混亂。殊不知，這位幼兒在幼兒園的表現(xiàn)：文明的玩玩具，玩完了還不忘幫助老師提醒其他小朋友將玩具放回原位；吃飯也是不會(huì)讓老師擔(dān)心的那一個(gè)！如今老師卻聽到與平日有著巨大差距的家長的描述。于是這位老師找到家長，并向家長提出了自己對這個(gè)幼兒的看法。又做了多次家訪工作，并對此種情況設(shè)計(jì)了一系列方案，說服家長一起實(shí)施并經(jīng)常交流意見。在進(jìn)行一段時(shí)間后，這個(gè)孩子在家長與老師的引導(dǎo)下做回了可愛的小天使，不管是在家里還是幼兒園，都養(yǎng)成了一個(gè)良好的生活習(xí)慣。