《幼兒園教育綱要》第三部分組織與實施的第八條談到------科學、合理地安排和組織一日生活，其中談到：建立良好的常規(guī)、避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。

　　小班是幼兒跨入集體生活的一個轉(zhuǎn)折點，也是進行常規(guī)教育的關(guān)鍵。其一，幼兒入園后生活環(huán)境發(fā)生了變化，在新的環(huán)境中建立新的規(guī)則，培養(yǎng)習慣這對低齡的幼兒來說相對容易。其二，低年齡段的幼兒無論在生理、心理上都處于個體發(fā)展的低級階段，在品德教育上處于他律時期，這一年齡特點為教師進行常規(guī)管理創(chuàng)設(shè)了有利條件，同時，良好的習慣將在很大程度上影響了幼兒身心發(fā)展。其三，小班的常規(guī)建立好了，將為以后中、大班學習奠定良好基礎(chǔ)。

　　孩子第一次離開家庭，來到幼兒園，一方面有些膽怯，另一方面又要適應(yīng)幼兒園的生活習慣，實在是一件不容易的事。因此，盥洗、解便、進餐、午睡等環(huán)節(jié)成為小班工作的難點，同時也是我們生活常規(guī)建立的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

　　一、建立良好的生活常規(guī)習慣，逐步引導幼兒學習自我的簡單管理。

　　幼兒喜歡在有趣的活動中接受教育，而游戲則是對幼兒進行常規(guī)教育的良好的手段。因此，我充分利用游戲是方式對幼兒進行常規(guī)教育。讓幼兒在看看做做中主動、自覺地學習。

　　1、入班時，組織幼兒玩“找朋友”的游戲，引導認識自己的標記，并找出自己的標記朋友，是使幼兒很快地記住了自己的標記，學會找自己的杯子和毛巾。我還通過智力游戲“猜猜我是誰”，加深幼兒對班上老師的認識，對小朋友的認識，增進與老師、小朋友的感情。

　　再如，孩子玩了玩具后容易亂扔、亂放，如果教師包辦代替，替幼兒收拾玩具，勢必違反了〈〈綱要〉〉中“避免不必要的管理行為”，作為教師應(yīng)放手讓幼兒學習逐步進行自我管理，我采用了“送玩具回家家”的游戲進行常規(guī)訓練。當幼兒在收拾玩具的時候我就說：“小朋友，送玩具回家家了。”如果，有些孩子動作較慢，或者還想玩時，我就以玩具的口吻說：“怎么我的汽車寶寶還沒有回家呢？”這時，幼兒會很快地將玩具哪里拿，哪里放的常規(guī)習慣。

　　在學習折毛巾的時候，我采用“變魔術(shù)”的形式，先教幼兒擦完嘴巴后，再將正方形的毛巾變成長方形。幼兒模仿我作法，一會兒就學會了折毛巾。再如，在收拾餐具和晨間談話時，請能力強的幼兒做小老師，其他幼兒模仿他的做法，既增強了幼兒自信，有培養(yǎng)了幼兒互相幫助的精神。這樣，幼兒在感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，就很容易地掌握了一些生活常規(guī)。

　　2、兒歌的妙用在對幼兒進行常規(guī)訓練時，我經(jīng)常使用兒歌來引起幼兒的興趣和幫助幼兒掌握生活常規(guī)的要領(lǐng)。在洗手的時候，我邊教幼兒一邊洗一邊念兒歌：“小朋友，來洗手，洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，看誰洗得最干凈。”這樣幼兒在不知不覺中根據(jù)兒歌引導的步驟完成了洗手的任務(wù)。利用餐前的時間，給幼兒念兒歌：“白米飯，香噴噴，右手拿好勺子，左手扶好小碗，大口大口吃飯飯，看誰吃得快。”激發(fā)幼兒進餐的欲望。

　　3、夸張的比喻在建立生活常規(guī)的教育中，有時運用一定的夸張比喻是非常有利的，它能夠給幼兒留下深刻的印象，是促進常規(guī)管理的有效途徑。就拿吃飯這一環(huán)節(jié)來說吧，吃飯慢是小班幼兒的通病，針對這一現(xiàn)象我根據(jù)幼兒的年齡特點，采用了夸張的教育方法使我班幼兒在進餐習慣上有了較大的提高。經(jīng)過我仔細觀察，多數(shù)幼兒在吃飯時咀嚼差，不肯吞咽，于是，我就夸張說：“我來找找誰是大老虎的嘴巴，獅子王的嘴巴等”自己一邊說一邊找。在找的過程中，我不停地說：“我要做個大老虎，啊嗚一口吃下去。”其實，這也是在提醒孩子們不斷的咀嚼。

　　二、  建立良好的的學習常規(guī)，引導激發(fā)幼兒對學習的興趣。