�。ㄈ�）循序漸進，讓幼兒學會閱讀

　　要培養(yǎng)孩子的早期閱讀能力，首先要讓孩子學會閱讀。在趣味引領的基礎上，孩子們有了一定的閱讀興趣，也積累了一些閱讀經(jīng)驗，潛移默化中習得了一些基本的閱讀技能。這時，我們要敢于放手，讓孩子自己自主獨立地去閱讀。

　　第一步：孩子自讀。首先，我們要根據(jù)孩子的興趣選擇合適的讀物。內(nèi)容簡單些，情節(jié)生動有趣些，以便讓孩子能有興趣地看，并能看懂個大概，這有利于孩子閱讀信心的建立。其次，為吸引孩子主動去閱讀，閱讀前我們可以作適當?shù)奶崾�，讓孩子帶著問題和懸念來預測故事情節(jié)的發(fā)展。就如狐貍這一動物吧，在以前聽故事所積累的經(jīng)驗中，孩子們給它的定位是狡猾且愛欺騙人的角色。所以，如果讓孩子閱讀《狐貍和烏鴉》的故事，家長可以提示："狐貍可狡猾了，今天它和烏鴉之間會發(fā)生什么事情呢？"這樣孩子會順著已有的經(jīng)驗，對故事的發(fā)展進行推測，有利于孩子的閱讀和理解。

　　第二步：親子閱讀。孩子的自讀，只不過是一個初步感知的過程，有時孩子可能看懂了個大概，有時孩子的理解也可能是跑題的、自己創(chuàng)編出來的。但不管怎樣，畢竟都是他們閱讀的成果。所以親子閱讀時，我們首先應聽取孩子的成果匯報，并給予肯定和鼓勵，讓他們體驗喜悅，樹立信心。然后，我們再把孩子閱讀中一些忽略的或不理解的部分和孩子一起閱讀，為孩子指點迷津。在閱讀中，孩子們往往注重觀察形象鮮明突出的事物或人物，不太善于觀察細節(jié)，如動作、表情、同一畫面中事物或人物之間的聯(lián)系。所以，親子閱讀時，我們要有意識地注重引導，讓孩子意識到故事是有主線的，并能用語言表達自己的理解，尤其要講述出角色間的對話，使故事變得更為生動。

　　第三步：引導質(zhì)疑，創(chuàng)造延伸。好多故事都隱含了一定的道理。閱讀結束后，我們要對作品中有悖于孩子知識經(jīng)驗的人物及事件的發(fā)展提出問題，引發(fā)孩子思考、質(zhì)疑，接受教育。就如《烏鴉和狐貍》的故事吧，閱讀完后，我們可以和孩子討論："狐貍一直騙人，烏鴉為什么還相信它呢？"讓孩子得到來自烏鴉的教訓：要正確認識自己，不要輕易相信別人的奉承。這種思考、討論的習慣，會促使孩子在以后的閱讀中自己去探索更多的"為什么"，從而更好地理解閱讀內(nèi)容。

　　當然，有些故事我們還可以讓孩子自由地發(fā)揮想象，改編或續(xù)編出更為精彩的結尾。再以《狐貍和烏鴉》的故事為例吧。烏鴉由于相信狐貍的謊言，而失去了美味的肉，可烏鴉發(fā)現(xiàn)自己上當后，會甘心嗎？它會想什么辦法從狐貍那里奪回肉呢？結果怎么樣？可以引導孩子充分發(fā)揮自己的想象，幫助烏鴉奪回那塊美味的肉。無論改成或編成什么樣的故事，我們都應給予鼓勵。因為這種閱讀后的假想能力，能為他們帶來更多的快樂，更有利于他們各種能力的發(fā)展。

　�。ㄋ模┩卣箍臻g，讓幼兒勤于閱讀

　　前面幾步可以說良種已播下，為獲得大豐收，我們還需不斷地施肥、管理。為此，當孩子們學會自主閱讀后，我們還應該拓展孩子的閱讀空間，讓孩子的閱讀興趣持續(xù)延伸，讓閱讀成為習慣。

　　1、更新讀書角。要想保持孩子的閱讀興趣，關鍵之一我們還得適時適量地更換圖書，給孩子的讀書增添新的內(nèi)容。在更換時，我們可以結合原有的圖書補充供給，以便孩子能夠遷移學習內(nèi)容，培養(yǎng)預期閱讀能力。也可以主題的形式呈現(xiàn)，如以"可愛的動物"為主題，提供相應的圖書。還可以結合幼兒園的主題教學活動提供相應的圖書。這樣不但能激發(fā)孩子的閱讀興趣，也會使孩子的學習更有條理。

　　2、踏足戶外。放眼社區(qū)環(huán)境，到處滲透著閱讀的信息。環(huán)境廣告、商店名稱、影視報刊、超市貨物牌價等等。我們可以在散步和郊游時有意識地引導孩子進行觀察、閱讀，讓他們積極主動地搜索周圍環(huán)境中豐富的閱讀信息，建立口語和書面符號之間的對應關系，拓展閱讀的興趣和空間。