從表六中可以看出男孩兒和女孩兒前測(cè)與后測(cè)之間存在極其顯著的差異，前測(cè)所用的時(shí)間明顯的多于后測(cè)所用的時(shí)間，男M后>3.2000女M后3.2867說(shuō)明女孩兒在一段時(shí)間的訓(xùn)練后系鞋帶所用的時(shí)間少于訓(xùn)練后男孩所用的時(shí)間，即女孩兒系鞋帶技巧比男孩要熟練。與表七相比較男孩兒和女孩兒經(jīng)訓(xùn)練后所表現(xiàn)出來(lái)的技巧情況均符合整班幼兒的發(fā)展趨勢(shì)，證明此實(shí)驗(yàn)在小班的執(zhí)行同樣是成功的。

　　出現(xiàn)的原因

　　生理發(fā)育上的差距占據(jù)著很大的原因，同年齡的男孩兒和女孩兒在生理發(fā)育上，女孩兒較男孩兒的成熟期早，智商開(kāi)啟的早，心理發(fā)育快，懂事的早。

　　相應(yīng)的對(duì)策

　　針對(duì)于幼兒的感覺(jué)統(tǒng)合能力的培養(yǎng)，進(jìn)行一次培養(yǎng)堅(jiān)持力的訓(xùn)練，以此來(lái)提高幼兒的感覺(jué)統(tǒng)合能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、在某幼兒園抽取90名幼兒，要求大、中、小班各30人，每班男女各15名。

　　2、事先讓孩子穿帶鞋帶的鞋子，選擇一個(gè)安靜的教室，由老師按照日常集中教學(xué)的方式進(jìn)行活動(dòng)，教室內(nèi)不要有其他的工作人員，可留保育員配合活動(dòng)的進(jìn)行。

　　3、個(gè)班老師與保育員的教育方法事先要統(tǒng)一，各個(gè)班級(jí)的方法也要統(tǒng)一，然后根據(jù)班型進(jìn)行不同程度的語(yǔ)言講解。

　　4、三個(gè)班要在統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)。

　　5、每一次進(jìn)行五個(gè)男孩兒和五個(gè)女孩兒，由老師和保育員分別進(jìn)行計(jì)時(shí)，要求十個(gè)孩子任意坐成一排，分成三次進(jìn)行。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　前測(cè)

　　1、老師的講解

　　今天我們要學(xué)習(xí)如何系鞋帶，然后我們比比賽看哪位小朋友能系的最工整、最快。比賽時(shí)，小朋友要自己系自己的，不要打擾別的小朋友，老師要看誰(shuí)系的最工整。

　　（1）系鞋帶的方法

　　第一步首先，打一個(gè)結(jié)，兩根尾巴交叉，一根在上，一根在下。

　　第二步上面的尾巴從下面的尾巴的底部繞過(guò)，下面的尾巴不要?jiǎng)�，注意上下的關(guān)系。

　　第三步將下面的尾巴擺成S型。

　　第四步將上面的尾巴折疊成蝴蝶形狀后從兩條尾巴中間穿過(guò)，形成蝴蝶的左邊。

　　第五步方法同第四步，形成蝴蝶的右邊。

　　第六步完成以上的操作，進(jìn)行整理，形成蝴蝶結(jié)似的鞋帶形狀。

　　2、幼兒實(shí)際操作

　　在此期間老師可以根據(jù)班別給予適當(dāng)?shù)膸椭�。�?dāng)小朋友覺(jué)得自己的系完了，而且很工整就舉手示意老師他完成了，這時(shí)老師或保育員記下時(shí)間。

　　后測(cè)

　　1、老師的講解（同上）

　　2、系鞋帶的方法（同上）

　　3、訓(xùn)練過(guò)程

　　老師帶著十名幼兒一步一步的教幼兒直到他們理解在進(jìn)行下一步，有上下左右方位的步驟時(shí)，反復(fù)講解，每進(jìn)行一步時(shí)，讓幼兒與老師對(duì)照一下看是否正確。進(jìn)行兩遍這樣的操作后，讓幼兒能獨(dú)立進(jìn)行操作，適當(dāng)?shù)募涌焖俣�，但仍要保持工整性。�?jīng)過(guò)一中的訓(xùn)練，開(kāi)始第二次測(cè)試。這次老師不給于任何提醒。同樣當(dāng)小朋友覺(jué)得自己的系完了，而且很工整就舉手示意老師他完成了，這時(shí)老師或保育員記下時(shí)間。

　　總之，幼兒的感覺(jué)統(tǒng)合能力的探究，對(duì)促進(jìn)幼兒感知覺(jué)的發(fā)展有著重大的影響，我們可以通過(guò)所設(shè)計(jì)的一些感統(tǒng)訓(xùn)練的活動(dòng)來(lái)提高幼兒的感覺(jué)統(tǒng)合能力。