還記得開學初，幼兒稀稀落落地念《弟子規(guī)》，可是現(xiàn)在，他們卻能一口氣念很長很長的一段，讓老師、家長、親戚朋友們刮目相看。這其中，蘊涵著我們老師多少的努力。在帶幼兒誦讀《弟子規(guī)》的過程中，我深有體會：沒有笨孩子，沒有教不會的孩子。只要我們老師多用各種方法，準能激發(fā)幼兒的誦讀興趣，讓他們喜歡上誦讀，愛上誦讀，把誦讀當成是件快樂的事情，并從中享受誦讀帶來的樂趣。

　　興趣是幼兒學習活動的助推器。有了興趣，再困難的活動幼兒也會樂此不疲；少了興趣，再重要的學習活動幼兒也會覺得索然無味�？鬃铀�言極是“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只有“好之”，進而才能“樂在其中”，達到“樂之”的境界。因此能否激發(fā)幼兒的興趣，是經(jīng)典誦讀活動成敗的關鍵。

　　一、成人熱力感染興趣經(jīng)典誦讀活動宣傳動員會上許多家長就表示非常地贊同、支持此項活動，而活動開展中家長也正是這樣的。幼兒在幼兒園學經(jīng)典，家長在家跟幼兒學，幼兒成了父母的教師，更加興致昂然。幼兒覺得自己比父母本領大，會念那么一長串的古詩文。如：我班的徐望庭小朋友，每天晚上要和媽媽念一段《弟子規(guī)》再睡覺。哪天如果媽媽太累，他就一個人捧本書自己念。他媽媽說：“現(xiàn)在哪天不念《弟子規(guī)》，感覺那天就少做了件事。”在幼兒園，我們教師也不厭其煩，一遍一遍地帶幼兒一起讀，我們和幼兒比誰第一個背誦出來。千萬不要小看幼兒，他們背誦得可比我們成人熟練。家長和教師高度的信心和熱忱感染了幼兒。正是由于周圍成人熱力地支持誦讀，幼兒越學越帶勁。

　　二、情感維系興趣教師的一個微笑、一個鼓勵的眼神、一個輕輕地撫摸對于幼兒來說都是極大的鼓舞。教師讓幼兒覺得可親，幼兒也會因教師而喜歡讀經(jīng)典。我們無須多說，幼兒自然明白我們眼中的含義，他們會跟著我們一遍一遍地念下去。我們?yōu)橹�而感動�?/p>

　　三、成就感提高興趣幼兒每完成一件事，就想知道成人的態(tài)度，期望得到成人的肯定和認可，這是幼兒的重要心理特征。我們知道幼兒讀得越好就越喜歡讀，所以教師要維持其成就感。對于念得好的幼兒固然要多加贊賞，讓他有成就感。對于念的慢的幼兒，只要有進步即當表示滿意，加以贊賞，也會讓他得到一種成就感。幼兒背誦經(jīng)典，能背熟背完整當然好，會背其中一句一段也無妨。一句“你真棒”“你真聰明”對孩子來說是最好的獎勵。我們老師不要吝嗇自己鼓勵的語言。

　　小班的幼兒更注重更喜歡的是一些物質獎勵方式，獎個五角星，小紅花，貼花紙，獎粒糖，獎塊小餅干等，他們會因為得到一個獎品而欣喜若狂。我盡可能地為每個幼兒提供表現(xiàn)的機會，請能力強的幼兒做小老師上來領讀，滿足一下他們的表現(xiàn)欲；對能力一般和較差的幼兒，我讓他們幾個人一組上來表演。我們班上有個怪脾氣的李奕迅，平時請他一個人表演節(jié)目，動員半天他都不肯挪動一下腳步。但是我們發(fā)現(xiàn)他念《弟子規(guī)》很專心，請他上來背誦弟子規(guī)，他起初是扭扭捏捏，后來是愉快地接受，現(xiàn)在是掙搶著上來念。從他的例子，我們看到背誦古詩文讓幼兒找到了自信，獲得了成就感。

　　四、變花樣激勵興趣讀經(jīng)典所能變的花樣是在讀的方式上，或快或慢、或吟或唱、或帶讀、或齊讀、或接龍、或默讀、或邊做身體動作邊念、或邊敲打樂器邊念。但是小班的幼兒有意注意時間短，好動，我們就多采用一些身體動作與念相結合。如：有節(jié)奏地拍手念、兩人對拍念、敲打積木念。

　　花樣是人想出來的，只要我們推崇此項活動，只要我們一心為了幼兒，一定會想出各種花樣來讀經(jīng)典。但如不會變花樣，只是平平常常亦可，有時平平常常也有種吸引人的“士氣”，其中也有趣味。幼兒的興趣被誠懇所感動，并不是非玩花樣不可。