大家都知道游戲以它獨(dú)具的魅力吸引著孩子們，他們能從簡(jiǎn)單的活動(dòng)中，將現(xiàn)實(shí)生活升華，最終完成體智德美諸方面的發(fā)展。而角色游戲一般由準(zhǔn)備、進(jìn)行和結(jié)束三個(gè)部分組成，結(jié)束部分包括游戲的講評(píng)和收拾玩具。通過講評(píng)，教師了解游戲開展的基本情況，有效指導(dǎo)、深化游戲。而研究游戲的講評(píng)能促進(jìn)游戲教育功能的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)和完善，提高幼兒創(chuàng)造力、語言能力、解決問題能力及促進(jìn)幼兒社會(huì)化發(fā)展。

　　角色游戲按心理內(nèi)容可劃分這樣幾種方法：反映式、交往式、評(píng)價(jià)式和創(chuàng)造式，它們分別從不同的心理發(fā)展角度，促進(jìn)幼兒的心理在原有水平上的提高。

　　在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)反映式講評(píng)，幼兒通過集體群策群力，使游戲玩得更有趣。這種方式我一般問：“今天你玩了什么？是怎么做的？為什么？”例如，幼兒說：“我當(dāng)了小吃店的服務(wù)員，我洗菜、洗碗，干得很累。”老師又問：“你為什么這樣做呢？”答：“我去小吃店吃點(diǎn)心時(shí)，看見阿姨這樣做的，所以我也這樣做。”接著師生共同鼓勵(lì)“服務(wù)員”做的好，并教育其他幼兒向他學(xué)習(xí)。這種講評(píng)調(diào)動(dòng)了幼兒觀察、關(guān)心周圍事物的積極性，也有利于組織集體對(duì)個(gè)人的肯定，使個(gè)人增強(qiáng)相信，激發(fā)下次繼續(xù)做好角色的愿望。

　　而交往式講評(píng)中，老師容易把發(fā)現(xiàn)的問題作引導(dǎo)，對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣誘導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的良好習(xí)慣，使幼兒懂得待人接物的態(tài)度要求，促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展。我一般這樣問：“今天醫(yī)生是怎樣為病人看病的，先由醫(yī)生來說。”例，有個(gè)“醫(yī)生”說：“我先問他哪里不舒服，他說肚子不舒服，我說可能睡覺掀被子著了涼。我給他開了藥，提醒他不要忘記吃藥，叫他注意冷暖，我還叫其他病人不要插隊(duì)。”接著老師問“病人”是否滿意，“病人”說：“他給我看病我滿意，吃了他開的藥，我的病馬上好了，只是他看病時(shí)臉老板著，很兇。”老師又請(qǐng)小朋友說說醫(yī)生應(yīng)該怎樣對(duì)待病人，并指出病人看病要有秩序。這樣我通過與有關(guān)角色的交流，使他們有了一個(gè)很好的溝通。

　　情感式講評(píng)反映的是游戲時(shí)的情緒情感，實(shí)質(zhì)上是游戲愉快功能的體現(xiàn)，一般有深度，在小班時(shí)提出更能激發(fā)他們下次再友好地一起玩的愿望。我一般是這樣問的：“今天娃娃家誰當(dāng)奶奶？家里人是怎么對(duì)奶奶的？”例，有位“奶奶”說：“他們對(duì)我可好了，盛的第一碗飯先給我，不要我做家務(wù)，我過得很愉快。”老師高興地表揚(yáng)娃娃家的人待“奶奶”真好，是個(gè)愛長(zhǎng)輩的乖孩子。又如老師問：“今天游戲你玩得高興嗎？”這類問題能使幼兒再一次體會(huì)游戲的愉快，加深情感的滲透。

　　創(chuàng)造式講評(píng)是老師培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維和設(shè)計(jì)能力的講評(píng)方法。我一般會(huì)這樣問：“今天你在游戲中發(fā)明了什么？為什么要發(fā)明這樣?xùn)|西？”例，有個(gè)“營(yíng)業(yè)員”說：“今天我發(fā)明了一臺(tái)飲料機(jī)，因?yàn)轭櫩鸵�買散裝的，我們店里沒有，所以我發(fā)明了飲料機(jī)。”這種講評(píng)有利于老師有目的地使幼兒在活動(dòng)中不滿足于已有生活經(jīng)驗(yàn)的簡(jiǎn)單重復(fù)，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新意識(shí)。有時(shí)我充當(dāng)顧客，專門到店里買沒有的東西，而這件東西就在教室幼兒拿得到的地方，看幼兒是否靈活地創(chuàng)造利用環(huán)境。例，一次我來到店里要買一本臺(tái)歷，“營(yíng)業(yè)員”告訴我等會(huì)兒再來吧，當(dāng)我第二次去時(shí)，他拿出了臺(tái)歷，原來那是一本老師經(jīng)常放在鋼琴的那本。講評(píng)時(shí)我以顧客的身份贊揚(yáng)這位“營(yíng)業(yè)員”服務(wù)態(tài)度好、肯動(dòng)腦筋。這種方式有利于培養(yǎng)幼兒積極動(dòng)腦、變無為有的創(chuàng)造精神，養(yǎng)成與環(huán)境發(fā)生密切聯(lián)系，利用環(huán)境為我所用的能力。

　　評(píng)價(jià)式方法是讓幼兒學(xué)習(xí)對(duì)人對(duì)己的評(píng)價(jià)的方法。我一般這樣問：“今天游戲你們組內(nèi)誰玩的最好？有不夠的嗎？”這種評(píng)價(jià)目的是老師了解幼兒對(duì)人對(duì)己評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。一般來說，幼兒自我評(píng)價(jià)高，與客觀有距離。讓幼兒學(xué)習(xí)自我客觀評(píng)價(jià)，能促進(jìn)幼兒自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展，有利于在游戲中關(guān)心他人，互相督促，共同進(jìn)步，也有利于在評(píng)價(jià)時(shí)能受到同伴肯定，使自己盡量靠近社會(huì)角色。