良好的自律能力，是個性發(fā)展和心理發(fā)展的一個重要方面。當今時代，一方面社會生產和經濟國力的迅速提高，科技發(fā)達、信息豐富，家用電器普及，生活條件優(yōu)越；另一方面每個家庭基本上都是獨身子女，在家庭中孩子往往處于物質流、感情流、教育流的中心，成為被保護、受照顧的嬌生慣養(yǎng)人物。這些變化，自覺或不自覺地對孩子的性格產生影響，造成有些幼兒自律能力的滯后、弱化趨勢。

　　俗話說：“窮人的孩子早當家”，上代的不少兒童被迫較早經受勞動的風雨、接觸社會的世面，為父母分擔家務重擔，心理要“成熟”一些，獨立生活能力要“強”一些。自律能力的培養(yǎng)有著自己獨有的機制和辦法，它更多地依賴于人本身的情感活動極其經驗，其中最為核心的機制是感受和體驗。也就是說，我們不應該只關心孩子學到什么知識和經驗，更應該關心他們對事物有沒有積極向上的情感和意愿。而對于這一代兒童，可以通過社會性模仿、規(guī)則游戲和教育訓練發(fā)展他們的獨立自主性，控制消極情緒的自覺性，提高克服困難的堅持性，為培養(yǎng)堅強的意志品德打下良好的基礎。值得慶幸的是在進行了新世紀國學啟蒙誦讀《增廣賢文》后，對進行自律方面能力的培養(yǎng)，找到了一個新的起點和突破口。

　　《增廣賢文》是我國明清時期著名的蒙學讀物，它內容廣泛、雅俗并集、言簡意賅。清末明初曾風靡全國。在經歷長達兩年的誦讀后，我發(fā)現幼兒的自律行為和《增廣賢文》已結下了不解之緣。

　�。ㄒ唬�        自制能力的培養(yǎng)自我控制是自我意識的重要成分，它是個人對自身的心理與行為的主動掌握，是個體自覺明確目標，在沒有外部約束或支持的情況下，能夠抑制妨礙達到目標的沖動或強烈的動機，克服困難、排除干擾，控制自己的情緒和行為去完成一定的任務。幼兒自制力指的是能夠控制自己的情緒，調節(jié)自己的能力。幼兒的自制力最初主要是在外界紀律制約和成人語言指導的影響下，從遵守規(guī)則開始的。在幼兒園開展的一些游戲中，由于受活動趣味性和角色的吸引，幼兒也能在一定時間內控制自己，而《增廣賢文》的誦讀則是通過其中的言和意、轍和韻來調節(jié)幼兒的自控能力的。幼兒喜愛活動、喜愛游戲，我們用接句、伴奏等方法來吸引孩子，訓練孩子的自制力，使他們能在很長一段時間內津津樂道地誦讀。在學會了誦讀《增廣賢文》成功后，自信心增加了，自然而然地克服了沖動性，對自我的思想、情感、動作進行了控制、監(jiān)督和調節(jié)。當讀到“懼法找朝朝樂，欺公日日憂。人生一世，草生一春。黑發(fā)不知勤學早，轉眼便是白頭翁。”那一段時，孩子們似懂非懂，但確似乎明白了應該遵守的定律，知道了：現在不努力學本領，將來老了什么也干不成，會后悔的道理。漸漸的孩子們的自控力得到了培養(yǎng)，學《增廣賢文》的興趣也更濃了。

　�。ǘ�）        堅持性的發(fā)展堅持性是指完成某項任務而持續(xù)一段時間進行某項比較復雜的活動不分心、不轉移的行為。幼兒在活動中堅持的時間一般是隨著年齡的增長而增長，且年齡越大，個別差異也越大。一般在智力活動中堅持的時間長于非智力活動，在興趣較強的活動中，堅持的時間長于興趣弱的活動。而《增廣賢文》的誦讀，集智力與非智力于一體，熔強興趣性與弱興趣性于一爐，使幼兒的堅持性得到了較大的發(fā)展。不同性格的幼兒，堅持性行為有著很大的差異。而成熟感強又有自信心的孩子接受任務主動，情緒愉快，積極性高，碰到難題能想辦法解決并要求自己一定要完成。當最后沒能完成時，要求再試一次。平時較聽話的、順從而成熟感底的孩子，接受任務被動，沒有愉快的表現，認為成人叫做的事應該做好，做的不好時有內疚感。而《增廣賢文》的誦讀，在寬松和諧的氣氛中進行，對于是否掌握并沒有刻意的追求，完不成或不理解都不于追糾，因此那些成就感底的幼兒沒有心理上的負擔，在多遍的誦讀后，成功終于使他們感到欣慰，得到心理上的滿足，而那些成就感強的幼兒，學習的積極性增加了，向上意識更強，常常吵著父母提前把誦讀內容教給他們，讓他們好在同伴面前張揚一下、風光風光。