摘  要：葉圣陶先生曾說(shuō)："好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易。"英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)，"習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。"專(zhuān)家們也說(shuō)，"具有良好習(xí)慣，大則成才，小則成人。"由此看來(lái)，成功往往源于最普通的習(xí)慣。然而幼兒時(shí)期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)健期，處于人生的初始階段的幼兒，自控能力較差。要抓住這家庭教育和幼兒園教育交替進(jìn)行的重要時(shí)期。雖是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，但同樣也是沾染不良行為習(xí)慣的危險(xiǎn)階段，我們不能錯(cuò)失良機(jī)，要幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，幫助孩子踏好人生的第一步。

　　關(guān)鍵詞：幼兒 行為習(xí)慣  培養(yǎng)

　　一、重身教，勤言教為培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣創(chuàng)造環(huán)境。

　　培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣，不能只靠說(shuō)教，更重要的是以身立教，在進(jìn)行教育引導(dǎo)的同時(shí)，教師更應(yīng)注重自己的榜樣作用。教師的言行對(duì)幼兒具有權(quán)威性，幼兒會(huì)不加選擇的加以模仿，因此，教師良好的表率作用對(duì)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。儀表方面，教師要衣著整潔，精神振作；語(yǔ)言方面要讓幼兒感到親切；行為上要熱情大方，經(jīng)常給幼兒加以幫助，提高其自理能力，為幼兒健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍。幼兒具有思維形象具體、好模仿的特點(diǎn)，在實(shí)際工作中，我們應(yīng)該時(shí)刻注意幼兒在日常生活中點(diǎn)滴的閃光思想，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)提出，為孩子樹(shù)立良好的榜樣。同時(shí)，教師在幼兒心中是神圣的，教師的言行無(wú)時(shí)不在影響著幼兒，教師常常成為幼兒模仿的對(duì)象。教師對(duì)幼兒關(guān)心、鼓勵(lì)的教育態(tài)度，不僅使幼兒充滿了自信、上進(jìn)、愉快的情緒情感，而且也潛移默化地影響幼兒，其無(wú)形地為幼兒樹(shù)立了榜樣。

　　例如：有一次在戶外活動(dòng)時(shí)，玉玉摔到在地上大哭起來(lái)，旁邊的幼兒有的旁觀，有的愣著，有的哈哈大笑，有的大聲說(shuō)："還哭、不害羞、活該。"還有的正準(zhǔn)備壓在這個(gè)孩子身上。我走過(guò)去輕聲問(wèn)他："摔疼了嗎？勇敢的孩子摔到了自己爬起來(lái)，來(lái)老師替你揉揉。"這個(gè)孩子在我的鼓勵(lì)下站了起來(lái)。安慰好這個(gè)孩子，我又對(duì)其他孩子說(shuō)："小朋友在一起要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助，不要取笑別人，我相信，你們都是些助人為樂(lè)的好孩子。"孩子們聽(tīng)了我的話，有的給這個(gè)孩子搬來(lái)椅子，有的牽著他的手讓他坐下。不幾天后，有一次玩滑梯時(shí)，一名幼兒不小心摔倒了，走在旁邊的幼兒馬上去扶他，并對(duì)他說(shuō)："老師說(shuō)過(guò)勇敢的孩子摔倒了自己爬起來(lái)。"孩子之間的相互鼓勵(lì)成了良好表現(xiàn)的紐帶。由此也可以看出，教師對(duì)一個(gè)孩子的關(guān)心和鼓勵(lì)，不僅溫暖和激勵(lì)了一個(gè)孩子，而且起到了言傳身教的榜樣作用，它影響和帶動(dòng)了其他幼兒紛紛模仿的行為，對(duì)幼兒良好的行為習(xí)慣的形成起到了積極的作用。

　　同樣是一個(gè)摔跤的孩子，我因心情不佳，隨口說(shuō)了一句："你就知道哭，不會(huì)自己爬起來(lái)，一點(diǎn)用也沒(méi)有。"這孩子聽(tīng)了我的話，哭的更厲害了。周?chē)�的孩子則用手指著臉說(shuō)："沒(méi)用，只知道哭，老師不喜歡你，羞羞臉。"沒(méi)想到，我不經(jīng)意的一句話，竟產(chǎn)生了如此想不到的后果。由此說(shuō)明，教師粗暴、冷漠、訓(xùn)導(dǎo)的教育態(tài)度，不僅使幼兒情緒緊張、恐懼，而且使幼兒耳濡目染教師的行為，從而產(chǎn)生消極的模仿，其不僅影響幼兒的身心健康，而且不利于幼兒良好行為習(xí)慣的形成。

　　二、讓幼兒進(jìn)入角色，加強(qiáng)對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的訓(xùn)練

　　游戲是進(jìn)行幼兒教育的基本形式。寓幼兒的良好行為習(xí)慣于游戲中，將會(huì)起到事半功倍的作用；在游戲中的幼兒會(huì)有愉悅的心情，敏捷的思維，接受能力也會(huì)更強(qiáng)。通過(guò)游戲的活動(dòng)過(guò)程，幼兒能學(xué)會(huì)正確處理人與人之間的關(guān)系，比較容易形成一些良好的品質(zhì)。記得有這樣一個(gè)孩子玩玩具總是喜歡把玩具到處扔。玩完后也不懂得收拾，見(jiàn)爸爸媽媽來(lái)接自己了總是拔腿就跑。剛開(kāi)始我只是告訴他說(shuō)，"你再把玩具到處扔或者玩了之后不把玩具'送回家'，以后我就不讓你玩玩具了！"可有時(shí)候我忙起來(lái)也就忘了懲罰，于是這樣的話語(yǔ)也發(fā)揮不了它應(yīng)有的作用，孩子不但沒(méi)收斂，反而變本加厲。后來(lái)有一天我發(fā)現(xiàn)他又"老毛病"故犯，便引起了我的重視。我立即走向孩子，問(wèn)"寶寶，你是不是特別喜歡扔?xùn)|西呀？"只見(jiàn)孩子一個(gè)勁的點(diǎn)頭。我好奇的再發(fā)問(wèn)，"為什么呢？"孩子隨口答到，"打壞蛋唄！"孩子竟然如此喜歡亂扔?xùn)|西，何不讓他"發(fā)泄發(fā)泄"呢，于是針對(duì)這一情況，我特地設(shè)計(jì)了一個(gè)打怪獸的游戲，讓孩子盡情的扔。游戲活動(dòng)結(jié)束后我讓孩子明白了什么東西可以扔，什么東西不能扔，以及被扔的對(duì)象一定是不好的人或者事物。經(jīng)此游戲后，孩子有了發(fā)泄的場(chǎng)所，他的這一行為終于有了好轉(zhuǎn)。為保持這一良好行為習(xí)慣，我還經(jīng)常給小朋友講有趣的故事，如《動(dòng)物寶寶的屁股不見(jiàn)了》以鞏固此良好行為習(xí)慣。為了爭(zhēng)做乖寶寶，孩子們亂扔?xùn)|西這一不良現(xiàn)象有了好轉(zhuǎn)。游戲過(guò)程中，幼兒最容易進(jìn)入角色，接受教育。通過(guò)游戲，幼兒將學(xué)到的東西親身加以體驗(yàn)，加深印象，逐步融入日常生活學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如我們?cè)谥v《孔融讓梨》的故事后，有意請(qǐng)幾名小朋友做發(fā)蘋(píng)果的游戲，讓孩子們進(jìn)入角色實(shí)際訓(xùn)練。結(jié)果是他們都把大的好的發(fā)給小朋友。在教學(xué)《自己的事情自己做》之后，比賽"穿鞋"、"疊衣"、"疊被"，大部分幼兒都能迅速將衣服穿戴整齊，還學(xué)會(huì)了疊被子呢！在學(xué)習(xí)"文明禮貌用語(yǔ)"活動(dòng)中，孩子們都能很好地使用"再見(jiàn)"、"對(duì)不起"、"謝謝"、"沒(méi)關(guān)系"等用語(yǔ)，并把它們運(yùn)動(dòng)到家庭生活和幼兒園生活中，家長(zhǎng)普遍反映孩子進(jìn)入幼兒園后進(jìn)步快，懂事了。