1、制作形式多樣的閱讀材料。

　　“形式多樣的閱讀材料”，顧名思義，就是各種不同種類、不同質(zhì)地、不同形狀的閱讀材料。這些材料幼兒閱讀起來往往比閱讀普通的圖書持久性更強(qiáng)。為此，我們家園合作，老師、家長和小朋友們發(fā)揮所長、各顯神通，制作了麻布書、洞洞書、布袋書……平面的、立體的、靜止的、活動的，幼兒一拿到這些新穎的閱讀材料，往往都愛不釋手了。

　　2、適時(shí)調(diào)整閱讀內(nèi)容。

　　為了引發(fā)幼兒的閱讀興趣，我們巧妙地安排不同難易程度、不同類型的閱讀材料，讓兒歌、童話、看圖講述等的閱讀材料輪流出現(xiàn)，使幼兒學(xué)習(xí)不同的語言表達(dá)方式，獲得不同的語言經(jīng)驗(yàn)，從而體驗(yàn)閱讀的樂趣。

　　三、開展輕松整合的閱讀活動。

　　教育學(xué)家杜威認(rèn)為：學(xué)校應(yīng)重視課程整體化教學(xué)，應(yīng)把數(shù)學(xué)、歷史等科目聯(lián)系起來，并按照這些科目在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生聯(lián)系的方式來組織。因此，幼兒園早期閱讀活動不是一種純粹的學(xué)習(xí)書面語言的活動。我們應(yīng)注意將早期閱讀活動與其它方面的學(xué)習(xí)活動有機(jī)地結(jié)合在一起。

　　1、在閱讀中注重培養(yǎng)幼兒的想象創(chuàng)造力。

　　幼兒在閱讀時(shí)所知覺到的是一種平面的、由色彩線條構(gòu)成的固定圖象。但即使是極富感染力的畫面所提供的信息也是有限的。我們可利用這些有限的信息，引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)造出豐富、生動、有趣的故事情節(jié)。

　　例如：在開展分享閱讀《下雨了》的活動中，我引導(dǎo)幼兒插上想象的翅膀，大膽假設(shè)，創(chuàng)編出鱷魚出來以后的情景。讓幼兒講一講鱷魚出來以后會到什么地方？碰到了誰？又會發(fā)生什么事情？由此，一條條或是善良、或是聰明、或是兇狠、或是愚蠢的鱷魚活靈活現(xiàn)的展示在大家的面前。

　　通過觀察我發(fā)現(xiàn)，想象力越豐富的幼兒越喜歡閱讀，越容易從閱讀中獲得樂趣與知識。

　　2、在閱讀中注意培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力。

　　在實(shí)踐中我還發(fā)現(xiàn)，幼兒在活動中絕不僅僅滿足與聽、想、說，他們還有表演的欲望。通過表演，幼兒不但鞏固了故事中的內(nèi)容，而且有了很多新的嘗試，學(xué)會運(yùn)用了很多新的詞語和句子。

　　如：開展活動《生日氣球》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了與讀本相應(yīng)的環(huán)境，提供了許多五顏六色的氣球，讓幼兒分角色進(jìn)行表演。在表演的過程中，幼兒更深刻地理解了新詞“炸”的含義，同時(shí)體會了各種不同句式所表達(dá)的感情。

　　在活動中，幼兒心情愉快，表演投入，同時(shí)碰撞出了許多創(chuàng)造的火花，個(gè)性得到了充分的張揚(yáng)。

　　3、在閱讀中注重培養(yǎng)幼兒的科學(xué)實(shí)踐能力。

　　在很多的閱讀材料中，往往會涉及到科學(xué)常識。對于這些方面，幼兒也表現(xiàn)出了濃厚的興趣，所以不妨讓幼兒動手實(shí)踐，既滿足了他們的好奇心，又可以培養(yǎng)他們的探索精神。

　　例如：分享閱讀《影子和我》，重點(diǎn)是讓幼兒認(rèn)識人物活動和影子的變化之間的關(guān)系。在一個(gè)陽光明媚的下午，我組織幼兒玩起了《踩影子》游戲，讓幼兒親自觀察和體驗(yàn)自己的動作和影子的變化。幼兒在熟悉內(nèi)容和親自體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，就能用更為豐富的語言來描述情景和講故事了。

　　蘇霍姆林斯基說：“只有讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂的情感，才能學(xué)的好。”在閱讀過程中，我們努力為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境，提供生動的閱讀材料，注重整合的閱讀活動，讓幼兒與同伴一起分享閱讀的快樂，從而提高他們參與閱讀的積極性。讓孩子在快樂中親近書、了解書，在快樂中提高能力，在快樂中培養(yǎng)品行。即：在互動中享受快樂！在快樂中學(xué)習(xí)閱讀！在閱讀中悄悄成長！