四、從研討到實(shí)踐，提升教師的問題意識(shí)與反思能力。

　　在開學(xué)初，我們?cè)谘杏戇^程中發(fā)現(xiàn)每班都客觀存在著一個(gè)共性的問題那就是孩子的現(xiàn)有操作材料有限，這對(duì)于小班的孩子來說是缺乏吸引力的。共性的問題各班獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，充分發(fā)揮自己的聰明才智，通過研討到實(shí)踐不同的材料、不同的區(qū)角、不同的定位在各班老師的奇思妙想中成為了幼兒的最愛。好玩的顏色、奇妙的漏沙、芭比娃娃的新衣、拼拼樂、圖書城、包糖果、充分體現(xiàn)出了老師的心靈手巧，同時(shí)老師們還多通道的收集材料，有購(gòu)買的、有自己孩子的心愛玩具、一切為的就是讓我們的孩子玩得開心和快樂，老師這種大公無私的奉獻(xiàn)精神讓我感動(dòng)。如今的孩子對(duì)豐富多彩的區(qū)角活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們?cè)谂d趣中主動(dòng)參與，在參與中學(xué)會(huì)合作，在合作中體驗(yàn)成功。其次近幾年隨著整合課程的實(shí)施，學(xué)科特點(diǎn)鮮明的講述活動(dòng)的教法成為了我們又一個(gè)問題。在杜老師的引領(lǐng)下，遵照集體選材---備課---研討---上課---評(píng)課五個(gè)環(huán)節(jié)研討，《花脖子》《小貓?jiān)谀睦铩贰抖Y物》《小兔搬家》《紅氣球》《袋鼠媽媽》課題的出現(xiàn)與展示使每一位老師都參與其中，從理論到實(shí)踐不斷探索，老師們對(duì)講述活動(dòng)的內(nèi)容選擇和組織形式有了進(jìn)一步提升，強(qiáng)化了業(yè)務(wù)能力。同時(shí)組內(nèi)老師還經(jīng)�；ハ嘟涣鞣此汲Ｒ�(guī)課的問題與效果，互相借鑒，及時(shí)調(diào)整與改進(jìn)，認(rèn)真踐行自然真實(shí)的教育教學(xué)。

　　五、從展示到分享，提升教師的積累意識(shí)和創(chuàng)新能力。

　　從本學(xué)期開始，我們以年級(jí)組為單位開始啟動(dòng)主題展示分享活動(dòng)。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們相繼開展了兩個(gè)主題分享活動(dòng)�！肚锾斓耐�話》首次嘗試向家長(zhǎng)開放主題，引領(lǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)主題，讓家長(zhǎng)通過親身體驗(yàn)，讀懂了主題活動(dòng)并用新的眼光來審視和分享主題實(shí)施的快樂；《快快樂樂迎新年》采用拉歌形式分享主題，給我們帶來別樣的感覺，為全園的歡樂歌會(huì)提前奏響了新年的序曲；親子遠(yuǎn)足活動(dòng)方案的采納；別開生面的穿衣服比賽；這些豐富多彩、各具特色的活動(dòng)，打破了常規(guī)的呈現(xiàn)方式，以新穎獨(dú)特的形式來展現(xiàn)，主題活動(dòng)中金點(diǎn)子的出現(xiàn)來自于老師的經(jīng)驗(yàn)積淀，來自于老師的創(chuàng)新意識(shí)。在各種形式的主題展示分享活動(dòng)中，鮮活的案例、活動(dòng)的花絮、精彩的片段要求老師能隨時(shí)捕捉，及時(shí)積累，因此，積累也成為了一種意識(shí)和一種能力。主題資料積累過程中，我們?cè)诿恳粋�(gè)主題結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行電子稿打包整理，親子活動(dòng)單、主題反思、觀察個(gè)案、親子制作、成長(zhǎng)檔案、照片軌跡、幼兒作品成為了我們的主題資料積累的方式。通過展示和分享，調(diào)動(dòng)了老師資料的積累意識(shí)和創(chuàng)新能力，使資料的積累成為一種自覺意識(shí)從而變?yōu)橹鲃?dòng)。在班級(jí)的展示與分享活動(dòng)中，各班活動(dòng)精彩豐呈，各具特色，小一班的特色分享活動(dòng)、小二班的聽爸爸媽媽講故事，小三班的我和音樂一起玩，托班的圖書分享等，從展示到分享，提升教師的積累意識(shí)和創(chuàng)新能力。

　　年級(jí)組工作還有許多，以上就重點(diǎn)工作作一總結(jié)，希望老師們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦校�繼續(xù)發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作精神，揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取更大佳績(jī)。