伴隨著孩子們的成長(zhǎng)，細(xì)心品味著他們的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，一學(xué)期又在緊張忙碌中即將結(jié)束。本學(xué)期我們小班年級(jí)組在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與引領(lǐng)下，根據(jù)開(kāi)學(xué)初制定的各項(xiàng)計(jì)劃，扎扎實(shí)實(shí)，創(chuàng)造性、快樂(lè)的完成了許多任務(wù),在各種實(shí)踐活動(dòng)中老師們盡情發(fā)揮自己的潛能，各種能力在原有的基礎(chǔ)上得到提升。下面，我就圍繞本學(xué)期所開(kāi)展的重點(diǎn)工作加以提煉與大家共同回顧分享。

　　一、從個(gè)體到團(tuán)隊(duì)，提升教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力。

　　我們小班年級(jí)組是一個(gè)合作型團(tuán)隊(duì)，在工作中，我們?nèi)�組老師不僅注重教育教學(xué)的研討，更注重人際關(guān)系的溝通；不僅注重個(gè)人進(jìn)取，更注重團(tuán)隊(duì)合作。黃凈潔老師的奉獻(xiàn)、強(qiáng)獻(xiàn)雙老師的努力、薛淑芳老師的靈氣、杜巍老師的智慧、薛婧老師的沉穩(wěn)、王金萍老師的干練、劉曉霞老師的細(xì)致不同的個(gè)體，不同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不同的智慧特長(zhǎng)讓我們走到一起，彼此相互尊重，相互理解，相互協(xié)商、相互學(xué)習(xí)，我們深知一個(gè)共同的目標(biāo)，那就是搞好小班年級(jí)組的各項(xiàng)工作，為自己負(fù)責(zé)、為孩子負(fù)責(zé)，為家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。在組織的各項(xiàng)活動(dòng)過(guò)程中，因?yàn)橛辛藞F(tuán)隊(duì)意識(shí)，每一位老師都能以主人翁來(lái)進(jìn)行自我定位，水果拼盤(pán)需要餐具，黃凈潔老師自告奮勇，利用雙休日來(lái)到各家商場(chǎng)挑選購(gòu)買(mǎi)；主題交流分享兩位小年輕義不容辭，發(fā)揮特長(zhǎng)，制作課件；主題展示活動(dòng)中，兩人分別挑起重?fù)?dān)，主持活動(dòng)；強(qiáng)老師在活動(dòng)中雖然言語(yǔ)不多，但每次分配的任務(wù)都能出色完成，她的努力讓我們看到了她的成長(zhǎng)；托班兩位老師的加入，為我們的活動(dòng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、她們的智慧、她們的真誠(chéng)讓我們感動(dòng)。理性的我在工作中有時(shí)會(huì)有一些顧慮，杜老師總會(huì)來(lái)一句：“我去”“不要緊，沒(méi)關(guān)系的”一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)讓我感到我們團(tuán)隊(duì)的一種凝聚力。除了老師，四位阿姨在工作中也總是互相幫助、分工合作，誰(shuí)有困難，誰(shuí)有事情，其他三位會(huì)毫不猶豫的去幫忙，從而使各班工作正常開(kāi)展。因?yàn)橛辛藞F(tuán)隊(duì)意識(shí)，使我們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中游刃有余；因?yàn)橛辛藞F(tuán)隊(duì)意識(shí)，我的協(xié)調(diào)工作顯得輕松而快樂(lè)。

　　二、從自主到引領(lǐng)，提升教師的責(zé)任意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。

　　根據(jù)我們小班組老師師資配備情況，我們建立了的互幫互助的“導(dǎo)師制”，充分發(fā)揮資深教師的引領(lǐng)作用，從最基本的教育教學(xué)計(jì)劃的制訂、教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展、班級(jí)組織管理等方面對(duì)新教師進(jìn)行傳、幫、帶，讓她們盡快融入和提高。作為新教師通過(guò)自主學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)理論素養(yǎng)，逐步提高實(shí)踐組織能力。在實(shí)施主題課程時(shí)，三位年輕的老師經(jīng)常會(huì)主動(dòng)坐在一起交流研討主題計(jì)劃的制訂，認(rèn)真?zhèn)湔n，在成型的基礎(chǔ)上我們以年級(jí)組為單位一起采取集體攻關(guān)的形式，結(jié)合本班實(shí)際情況進(jìn)行變通、遷移、完善；新教師三次的語(yǔ)言、音樂(lè)、數(shù)學(xué)公開(kāi)活動(dòng)中，師徒結(jié)對(duì)從選材、設(shè)計(jì)、展示各自在獨(dú)立操作的基礎(chǔ)上兩人再次合作備課，精心準(zhǔn)備，仔細(xì)推敲、深入鉆研，一遍遍提煉語(yǔ)言、一遍遍設(shè)計(jì)過(guò)程，三次的展示活動(dòng)使每一位老師在一次次的問(wèn)題中碰撞，一次次的迎刃而解，老師們開(kāi)始在教學(xué)實(shí)踐中養(yǎng)成了帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)、去教學(xué)、去總結(jié)、去提高的良好研討習(xí)慣，使自己成為能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并運(yùn)用理論和方法指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)借鑒成功的經(jīng)驗(yàn)；分析梳理成敗的原因。從自主到引領(lǐng)，提升了教師的責(zé)任意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。

　　三、從常態(tài)到細(xì)節(jié)，提升教師的優(yōu)化意識(shí)和管理能力。

　　對(duì)剛?cè)雸@的小班孩子來(lái)說(shuō)，各項(xiàng)常規(guī)的建立是班級(jí)工作中的難點(diǎn)和關(guān)鍵。本學(xué)期結(jié)合合格保健室的驗(yàn)收，我們著重對(duì)幼兒一日活動(dòng)常規(guī)中的細(xì)節(jié)和三位一體的合作進(jìn)行了細(xì)致的規(guī)范和研討。借園部調(diào)研之際，老師們?nèi)�程積極投入，虛心請(qǐng)教，發(fā)現(xiàn)班級(jí)調(diào)研中存在的共性與個(gè)性問(wèn)題，學(xué)習(xí)各班調(diào)研環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的亮點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)，以同伴為對(duì)象，進(jìn)行實(shí)際操作，觀摩研討，實(shí)踐改進(jìn)新的方法和措施。在調(diào)研過(guò)程中老師們能認(rèn)真對(duì)待，重視調(diào)研后的交流環(huán)節(jié)，對(duì)調(diào)研的結(jié)果認(rèn)真進(jìn)行反思。首次調(diào)研抓常態(tài)，在匯總過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)整體上各班幼兒在老師的教育下各項(xiàng)活動(dòng)中已養(yǎng)成初步的的規(guī)則意識(shí)和行為習(xí)慣。 三位一體的合作比較成熟，分工合理、協(xié)調(diào)到位。但幼兒的生活行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣上還存在著一些問(wèn)題：如；餐后漱口、體弱兒的管理、課間小朋友的活動(dòng) 等，這些成為了我們下次研討的重點(diǎn)。第二次調(diào)研抓細(xì)節(jié)，在首次調(diào)研的基礎(chǔ)上我們針對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)反思，調(diào)整策略，從作息時(shí)間的調(diào)整到雨天方案的出臺(tái)到三位一體的有效配合，從老師的站位到點(diǎn)心后的擦嘴到盥洗順序我們對(duì)各班每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行規(guī)范、討論、質(zhì)疑。通過(guò)調(diào)研和研討活動(dòng)，使老師們從常態(tài)到細(xì)節(jié)，規(guī)范了一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)，使入園不久的孩子在各項(xiàng)活動(dòng)中井然有序，同時(shí)為以后的班級(jí)管理打下良好的基礎(chǔ)，也更進(jìn)一步提升了老師的優(yōu)化意識(shí)和管理能力。