二、為幼兒創(chuàng)造合作的機會培養(yǎng)幼兒的合作能力，首先要為合作能力的培養(yǎng)找到生根發(fā)芽的土壤，創(chuàng)造其發(fā)展的物質(zhì)條件，這是培養(yǎng)幼兒合作能力的前提，現(xiàn)代社會獨生子女問題使幼兒合作能力在家庭中得不到很好的鍛煉和發(fā)展。同時獨生子女的任性，自私、處處以自我為中心等現(xiàn)象比較嚴重，這使幼兒在合作能力的培養(yǎng)受到了一定的限制。所以為幼兒創(chuàng)造合作的機會就尤為重要了。在日常生活中，幼兒一同游戲、學(xué)習(xí)的機會是很多的，如一起拼圖、搭積木、作畫、看圖書、跳皮筋、玩娃娃家等。我們就想辦法為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機會，讓幼兒在實踐中學(xué)會合作。比如，引導(dǎo)、組織幼兒進行小組或全班作畫，我們讓幼兒學(xué)習(xí)相互協(xié)商，互相配合，分工合作，只有這樣他們才能在構(gòu)圖上、色彩上、內(nèi)容上達到協(xié)調(diào)一致，共同創(chuàng)作出一幅幅美麗的圖畫。在游戲中，特別是在建構(gòu)游戲、角色游戲中，幼兒間必須共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戲順利進行下去。在體育活動中的小組競賽，日常生活中的共搬玩具筐、共抬桌子、互系扣子、互疊被子，還有我們開展的混齡活動，通過以大帶小的交往活動，為幼兒提供大量的學(xué)習(xí)與實踐合作的機會。作為教師，我們既不放過每一次讓幼兒合作的機會，同時還有意識地為幼兒創(chuàng)造、提供合作的機會�；顒又谐霈F(xiàn)的各種問題在幼兒現(xiàn)有的認知水平下僅憑幼兒一個人的能力往往是難以解決的。但是面對這種現(xiàn)象，我們就通過運用孩子們集體的智慧，就像俗話說的“三個臭皮匠可以頂一個諸葛亮”的道理，讓孩子們互相幫助、出出主意，運用各自的經(jīng)驗創(chuàng)造性地加以解決。在孩子們合作學(xué)習(xí)、交流討論的過程中和關(guān)鍵的地方我們就不斷地加以點撥、引導(dǎo)、總結(jié)和提升，積極地引發(fā)幼兒們再次解決問題的欲望，同時也激發(fā)了幼兒不斷發(fā)現(xiàn)新問題的欲望，也大大加強了幼兒的合作能力。

　　三、讓幼兒在游戲中學(xué)會交往，培養(yǎng)合作意識區(qū)域的活動是幼兒最喜歡的活動，它對幼兒合作性的培養(yǎng)起著積極的促進作用，是最行之有效的方法。建立各個活動區(qū)，我們有針對性地制定培養(yǎng)合作的具體目標，在每一個活動區(qū)都蘊含有合作性的培養(yǎng)。美工區(qū)中孩子們共同享有美工材料，合作制作美工作品。“圖書館”里有幼兒從家中帶來的自己喜愛的圖書，和同伴一起交換圖書，講故事。表演區(qū)中，孩子們大膽表演歌舞，互相配合玩打擊樂器。在建構(gòu)區(qū)，針對孩子們無目的地亂搭、積木鋪滿地的現(xiàn)象，在每個主題活動中，我們都有意識地引導(dǎo)孩子在建構(gòu)之前先商量商量要搭什么，確定內(nèi)容后，大家一起動手。如：在主題活動“我們的家園”中，在建筑活動前孩子們先商量后操作，孩子們非常踴躍地說出自己的想法，并聽取同伴的建議，最后商量決定一起搭高樓大廈、建公路，還用小積塑合作拼出不同的汽車、火車、小人等等，孩子們分工搭建，充分運用各種形狀的大小積木、積塑、板材，建構(gòu)出自己心中喜歡的物體，展示我們的家園的特色。同時，我們在活動區(qū)里投放有利于合作的材料，如提供幼兒合作組畫的圖畫本，只有相互合作才能完成的益智玩具，幫助幼兒提高合作技能。

　　游戲是孩子們最喜歡的活動，如：音樂游戲、角色游戲、體育游戲等等，這與培養(yǎng)孩子們的交往合作能力有著直接的關(guān)系。因此，我們在保證孩子們有足夠的游戲時間外，還為孩子們提供合作的機會，鼓勵他們積極參與合作性游戲。一次體育活動“玩沙包”。我們特意為幼兒提供了只有幼兒人數(shù)一半的沙包，發(fā)給了他們。另一半幼兒若想得到沙包或想玩沙包的話，就必須要跟其他小朋友商量，如"讓我玩一玩，好嗎？""我跟你一起玩，好嗎？"等等。通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)大部分幼兒會用商量的方式。他們有的一起投包球，有的一起夾包，還有的輪流投靶，比賽誰投中的次數(shù)多。孩子們從中體會到了合作的快樂。