三、注重體育活動過程的評價(jià)，引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識挫折美國心理學(xué)家艾利斯在50年提出ABC理論。該理論強(qiáng)調(diào)挫折是否引起人的情緒惡化，并不在于挫折本身，而在于對挫折的認(rèn)知即人對挫折及其意義的認(rèn)識、評價(jià)和理解。因而，形成對挫折正確的認(rèn)知是提高孩子耐挫能力的關(guān)鍵。然而，孩子對挫折的認(rèn)識常常來源于成人對挫折的認(rèn)識。所以，在體育活動中，我尊重每個(gè)孩子的發(fā)展水平和個(gè)性特點(diǎn)，仔細(xì)觀察和分析幼兒取得勝利和遭受失敗的過程，幫助幼兒促進(jìn)、提高，做到既要追求結(jié)果，更要優(yōu)化過程，以積極評價(jià)入手，盡量挖掘幼兒的長處。讓幼兒感到，雖然我失敗了，但老師沒有批評我，仍然喜歡我。這樣，孩子就不會害怕挫折。如尹嘉蓮小朋友性格內(nèi)向，做事比較膽小，她一直不敢走平衡木，有時(shí)還沒輪到她時(shí)，就先偷偷地哭了。因此，我每次拉著她的小手走平衡木，總是悄悄的安慰她：“你已經(jīng)有進(jìn)步了，你真勇敢。”“老師相信你一定能自己走過平衡木”�？粗�老師理解、鼓勵的目光她總是自信地點(diǎn)點(diǎn)頭。漸漸地，越變越大膽。確實(shí)給孩子肯定的目光。就如同給孩子克服困難的勇氣和信心。在贊許和肯定中，幼兒能夠以愉快的心情迎接挫折，戰(zhàn)勝挫折帶來的負(fù)面影響，獲得成功。

　　通過我們頻繁地接觸每一位幼兒，我們了解到每一位幼兒自身的特點(diǎn)，及他們承受挫折的最近發(fā)展?fàn)顩r。而處于幼兒期的幼兒，他們各方面的能力總是有限的，有時(shí)會產(chǎn)生不切實(shí)際的目標(biāo)，產(chǎn)生挫折感。我根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，幫助幼兒設(shè)立適宜的目標(biāo)。如樊子豪是個(gè)要強(qiáng)的孩子，各方面發(fā)展規(guī)律較好。有一次，在玩“小烏龜頂球”中，他輸給了其他小朋友，于是很不服氣地坐在一邊生悶氣，再也不肯玩游戲了。于是，我笑咪咪地走過去，撫摸他的頭，對他說：“怎么，輸了？來我們也來玩?zhèn)�游戲吧！” 樊子豪聽了我的話想哭但又忍住了，我又說：“我們來玩一個(gè)爬長城的游戲吧，看誰先到長城？樊子豪直往長城上沖，我高興地為他鼓掌，說：”你真能干！”聽了我的話，他高興地喊了起來：“我勝利啦！”其他小朋友見了也稱贊他說：“樊子豪第一名，真勇敢！”我悄悄地對他說：“這會你還難過嗎？”他難為情地?fù)u頭。我又對他說：“每個(gè)人都會遇到失敗的，沒有你的輸，哪來他的贏？第一名只有一個(gè)。你在玩小烏龜頂球時(shí)，輸給了別人，但你也有比他強(qiáng)的地方。剛才，你在玩爬長城時(shí)很勇敢，得了第一名。所以，只要努力，你肯定行的。老師相信你是好樣的。” 樊子豪開心地笑了。象這樣由于過高的估計(jì)了自己能力而產(chǎn)生挫折的幼兒，只要通過與他們的接觸，了解他們當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)，及時(shí)給予他們情緒上的疏導(dǎo)，并幫助幼兒，使幼兒獲得新的成功，增強(qiáng)耐挫能力。

　　四、在體育活動中，幫助幼兒掌握戰(zhàn)勝挫折的方法怎樣來培養(yǎng)幼兒的耐挫能力，使孩子們擺脫依賴，敢于克服困難呢？這時(shí)，我想起了一位名人介紹自己成功經(jīng)歷時(shí)，提到自己成功的兩條秘訣：“讓我試試”、“再來一次”。如陳淑豪小朋友，動作發(fā)展遲緩，對于困難總是縮手縮腳，不敢嘗試，只想等待別人的幫助，不正是缺乏“讓我試試”的勇氣嗎？一天體育活動，幼兒學(xué)習(xí)“前滾翻”輪到豪豪時(shí)，因?yàn)樗麆幼鞑粎f(xié)調(diào)，一下子就滾到墊子的外面�？吹酱尉埃�有不少小朋友卻哈哈大笑起來，豪豪的眼睛突然有的濕潤了。面對這一場面，我摸了摸豪豪的頭說：“豪豪比以前進(jìn)步多了，不信，請看！” 豪豪聽了我的話，趕快走到墊子的一頭，我?guī)退�糾正了一下預(yù)備動作，并鼓勵他勇敢地往前翻，豪豪雖然翻了過去，但身體的一半還是滾出了墊子，他心理又有點(diǎn)犯難了。但不管怎樣，他已經(jīng)邁出了成功的第一步。于是，我立即對孩子們說：“這次，豪豪的進(jìn)步可大了，我們快拍拍手表揚(yáng)他。” 豪豪聽了，滿意地笑了，并提出“我想再來一次”。一次又一次的練習(xí)，他終于能比較協(xié)調(diào)地做完前滾翻的動作了。在小朋友們的掌聲中，豪豪關(guān)心地笑了。