二、提高和發(fā)展幼兒的觀察能力提高和發(fā)展幼兒的觀察能力，主要從幼兒思維具體形象的特點(diǎn)來(lái)考慮。因?yàn)橛^察可以擴(kuò)大幼兒的求知欲，在幼兒觀察事物、自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境之后會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望。“這是什么”“這有什么用？”在這樣的情況下，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，告訴幼兒相應(yīng)的詞、句子，幼兒則能比較容易理解并記住。而且還要教他們運(yùn)用到自己的講述中云去。比如：在看圖講述《月亮》中，在沒(méi)有經(jīng)過(guò)觀察的情況下，幼兒只說(shuō)出“圖上有小朋友看月亮”，或“圖上有個(gè)月亮”，在經(jīng)過(guò)教師的啟發(fā)下：“天空中的月亮象什么呢？”這樣幼兒的回答就要顯的生動(dòng)豐富多了。有的說(shuō)：“小朋友在看月亮，圓圓的亮亮的，象個(gè)大圓盤(pán)。”有的說(shuō)：“長(zhǎng)大了，我要坐宇宙飛船去天空上玩，看看月亮是不是住著嫦娥和小白兔？”可見(jiàn)培養(yǎng)幼兒觀察能力對(duì)發(fā)展幼兒語(yǔ)言是很重要的。

　　三、讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語(yǔ)言幼兒語(yǔ)言能力的高低與理解水平密切相關(guān)。幼兒對(duì)自己理解詞、句、一張圖片、一件事物都能用恰當(dāng)?shù)脑~句和比較連貫的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，而不理解的事物，幼兒不感興趣，他也就很難描述好。那么，教師如何提高幼兒理解事物的水平？

　�。ㄒ唬┮�借助事物或具體形象的直觀教具，通過(guò)有趣的認(rèn)識(shí)活動(dòng)來(lái)幫助幼兒理解，因?yàn)橛變荷�活�?jīng)驗(yàn)還不是很豐富，對(duì)某些事物還缺乏直接感受經(jīng)驗(yàn)，采取直接方式讓幼兒進(jìn)行直觀認(rèn)識(shí)從而加深理解。

　�。ǘ�）要借助生動(dòng)的語(yǔ)言和形象化的講解啟發(fā)幼兒想象幫助幼兒理解詞句或事物，比如：老師講“美麗的春天”中有這樣一段講述：“春天來(lái)了，垂柳換上了嫩綠的新裝，在微風(fēng)中輕輕搖擺著，桃花紅著臉在微笑，綠油油的麥苗在泥土里使勁的往外鉆”這種充滿著春意的畫(huà)面，通過(guò)教師生動(dòng)形象的語(yǔ)言，幫助幼兒理解了“美麗的春天”。

　�。ㄈ�）教會(huì)幼兒正確運(yùn)用詞教師在善于啟發(fā)，鼓勵(lì)和教會(huì)幼兒在各種活動(dòng)中正確的來(lái)運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞匯，用來(lái)表達(dá)自己的思想。因此，作為教師應(yīng)結(jié)合日常的各項(xiàng)活動(dòng)、游戲，在幼兒掌握詞義的基礎(chǔ)上，教他們用新詞去組詞。要求幼兒按固定的詞序說(shuō)話，要求說(shuō)明白。在這種情況下，往往是教師先示范，比如說(shuō)：“我非常喜歡唱歌，讓幼兒知道哪個(gè)詞在先，哪個(gè)詞在后.因?yàn)橛變涸趯W(xué)習(xí)造句時(shí)，主要模仿成人的語(yǔ)言學(xué)會(huì)的。所以，教師及其他成人應(yīng)注意說(shuō)話的語(yǔ)序要正確，幫助幼兒養(yǎng)成良好的說(shuō)話習(xí)慣，逐步掌握一些語(yǔ)法規(guī)則。

　　四、學(xué)說(shuō)普通話1982年12月4日，第五屆全國(guó)人民代表大會(huì)第五次會(huì)議通過(guò)的中華人民共和國(guó)憲法第一章第十九條規(guī)定：“國(guó)家推廣全國(guó)通用的普通話”。那么，學(xué)說(shuō)普通話也必將在我們的幼兒中開(kāi)展。普通話是以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言以典范的現(xiàn)代白話文。為語(yǔ)法規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)。在教學(xué)以及日常生活中，糾正幼兒說(shuō)話的正確咬字、讀音，消滅白話、俗話、土話。如在數(shù)學(xué)活動(dòng)中幼兒起碼能正確咬準(zhǔn)“1、2、3、4”中的“3、4”應(yīng)讀平舌“san、si”，而不是讀翹舌的“shan、shi”。在回答別人問(wèn)話中，別人問(wèn)：“小朋友，你幾歲了？”幼兒回答：“我五歲了”中的“歲”字讀“sui”，而不讀“shui”又如在幼兒主動(dòng)幫助教師擦桌子時(shí)，應(yīng)向教師征求說(shuō)：“老師，我?guī)湍�擦桌�?rdquo;，而不能用土語(yǔ)：“老師我?guī)湍�抹桌�?rdquo;。在幼兒園回答問(wèn)題，看圖講述或是講故事，講述一件事時(shí)應(yīng)消滅“完了吧”這樣的詞�？傊�，在幼兒日常語(yǔ)言表達(dá)中，口語(yǔ)應(yīng)和普通話結(jié)合訓(xùn)練，達(dá)到真正培養(yǎng)發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的目的！

　　現(xiàn)代社會(huì)是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，通訊技術(shù)突飛犯進(jìn)的時(shí)代，那么在追求高效率的現(xiàn)代化社會(huì)里，口頭語(yǔ)言使用的場(chǎng)合越來(lái)越廣，使用的頻率越來(lái)越高。葉圣陶同志曾提出：“誰(shuí)的說(shuō)話能力差，不僅是他個(gè)人吃虧，往往間接又間接會(huì)造成社會(huì)的損失。”美國(guó)著名的語(yǔ)言、口才大師戴爾.卡內(nèi)基說(shuō)：“一個(gè)人的成功約有百分之十五取決于技術(shù)知識(shí)，百分之八十取決于人類工程---發(fā)表自己意見(jiàn)的能力、擔(dān)任領(lǐng)袖的能力和激發(fā)他人熱忱的能力。”