語(yǔ)言是人類(lèi)的發(fā)音器官發(fā)出的語(yǔ)音同語(yǔ)義的結(jié)合體，是人類(lèi)在勞動(dòng)中同勞動(dòng)一起產(chǎn)生出來(lái)的。幼兒期是口語(yǔ)發(fā)展的重要階段，在這個(gè)階段，有計(jì)劃、有目的地對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)言教育，可以促進(jìn)他們迅速的掌握這個(gè)交際玩具，為了他們接受教育和社會(huì)交往，準(zhǔn)備最起碼的條件。同時(shí)良好的口語(yǔ)表達(dá)能力是社會(huì)現(xiàn)代人所具有的重要能力之一，也是為他們學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言打好基礎(chǔ)，這樣也為幼兒入小學(xué)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。那么，如何在日常教學(xué)以及日常生活中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力呢？

　　一、發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力（一）練習(xí)學(xué)說(shuō)完整話目前，在許多幼兒中普遍有不同程度的說(shuō)話不完整現(xiàn)象。那么，在日常生活和教育活動(dòng)中，許多幼兒普遍有不同程度的說(shuō)話不完整現(xiàn)象。所以，在日常生活育活動(dòng)中，就要對(duì)幼兒進(jìn)行說(shuō)完整話的教育與培養(yǎng)。

　　1.在日常生活交往中培養(yǎng)幼兒說(shuō)完整話往往，幼兒想表達(dá)的一句話或思想傳遞的一個(gè)信息都有一定程度的省略想象。最為普遍的如：幼兒想小便時(shí)，把“老師我要小便”省略的表達(dá)為“老師小便”，把“老師，我的鞋帶開(kāi)了”省略表達(dá)為“老師鞋帶開(kāi)了”。說(shuō)話中丟字落字，把整個(gè)語(yǔ)意都改變了。那么，作為老師，對(duì)于幼兒在說(shuō)話中的語(yǔ)病，就應(yīng)及時(shí)給予糾正與正確引導(dǎo)。

　　2.在日常教育活動(dòng)中啟發(fā)誘導(dǎo)幼兒說(shuō)完整話在我們的教育活動(dòng)中，往往在課程進(jìn)行中，需要幼兒來(lái)回答問(wèn)題配合進(jìn)行。那么在日常教育活動(dòng)中，就要注意讓幼兒學(xué)說(shuō)完整話，把教師的問(wèn)與幼兒自己的答，完整的結(jié)合、表達(dá)出來(lái)，教師在這個(gè)過(guò)程中就要起到啟發(fā)誘導(dǎo)作用。比如：在觀察春天的變化這一活動(dòng)時(shí)，教師提問(wèn)：“春天的風(fēng)吹在臉上有什么感覺(jué)？”不說(shuō)完整話的孩子會(huì)很快的回答：“很暖”或“不冷”“不怎么冷”，而此時(shí)教師就要提醒幼兒“請(qǐng)小朋友說(shuō)完整話，春天的風(fēng)怎樣怎樣？”在教師的提醒下，幼兒會(huì)很快地說(shuō)：“春天的風(fēng)吹在臉上很暖，不冷了”。這樣就為幼兒養(yǎng)成良好的說(shuō)完整話的習(xí)慣打下基礎(chǔ)。所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師所起的作用是不可忽視的。

　　3.做好家長(zhǎng)協(xié)助工作孩子雖然每天大部分時(shí)間在幼兒園渡過(guò)，但是回家的一小部分時(shí)間也不能忽視，那么從幼兒園離開(kāi)到回家這段時(shí)間段的工作，就要由家長(zhǎng)來(lái)配合了。比如：在離開(kāi)幼兒園回家的路上，家長(zhǎng)可以隨便地問(wèn)問(wèn)幼兒：“今天老師教給你們什么知識(shí)了？”或“老師對(duì)小朋友提出什么要求了？”這個(gè)時(shí)候，幼兒就會(huì)在家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)下回答出：“今天，老師教給我們?cè)鯓幼鲲L(fēng)車(chē)了”或“老師說(shuō)讓我們明天來(lái)幼兒園時(shí)，每個(gè)小朋友帶一個(gè)紙盒做手工”。這樣在不知不覺(jué)、和諧的氣氛中，培養(yǎng)了孩子說(shuō)完整話的習(xí)慣。

　�。ǘ�）在學(xué)說(shuō)完整話的基礎(chǔ)上，發(fā)展幼兒的講述能力幼兒教師語(yǔ)言啟發(fā)和有意識(shí)的培養(yǎng)、訓(xùn)練是幼兒掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵。解決好培養(yǎng)幼兒講述能力的理論問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題，是發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的前提。

　　那么，培養(yǎng)幼兒講述能力及培養(yǎng)幼兒教育獨(dú)白語(yǔ)言，其基本要求便是：教育幼兒清楚的發(fā)音，用詞正確，能用較完整連貫的句子，圍繞一定的描述，講的生動(dòng)，形式和內(nèi)容要一致，還要適應(yīng)幼兒生理和心理的發(fā)展水平，也就是說(shuō)：我們訓(xùn)練幼兒講述能力，既要考慮幼兒生理提供的可能性，又要考慮幼兒心理上的潛在能力，三到六歲幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言練習(xí)講述的生理?xiàng)l件開(kāi)始成熟。從幼兒生理上看，大腦的語(yǔ)言運(yùn)動(dòng)中樞已有一定的發(fā)展，為語(yǔ)言發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，從幼兒心理上看他們?cè)谂c小朋友、成人交往的范圍在逐漸的擴(kuò)大，急于表達(dá)自己所見(jiàn)到的事物，有學(xué)習(xí)說(shuō)話、運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想的要求。因此，我們?cè)谟變哼@個(gè)年齡段，要訓(xùn)練幼兒圍繞一定的題目，用詞正確，詞語(yǔ)搭配得當(dāng)，講話連貫，用正確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想，還要培養(yǎng)幼兒在講述中的主動(dòng)性，注意用詞生動(dòng)形象，關(guān)于運(yùn)用形容詞來(lái)描繪，講話時(shí)聲調(diào)、速度、停頓能有所變化。因此，培養(yǎng)幼兒講述能力，絕不是單純會(huì)說(shuō)。