“教育幼兒從理解幼兒入手”，是我從事幼教工作近三十年得體會，也是我的從教格言。認識的提高，教育理念的轉變，使我干起工作來得心應手，幼兒從喜歡我——到喜歡我所教的各科教學，以及我所組織的各項活動。美術活動也不例外，幼兒生病都不愿在家休息，吵著、鬧著要上幼兒園和張老師學畫畫。賞識教育極大的調動了幼兒參加美術活動的興趣，活動中幼兒學習情緒高漲，效果顯著，每位幼兒都能在輕松愉快的氣氛中表達自己的意愿，發(fā)揮自己的潛能。由此可見，恰當的運用賞識教育，有利于調動每一位幼兒的學習積極性，使每一位幼兒都成為藝術家。

　　自信心是成功路上的動力和基石教師的角色本身就不應只是知識傳播者、教學的組織者，更應成為每一個受教育者潛能的開發(fā)者和引導者。把幼兒看成是重要的個體，在幼兒需要時給予幫助，允許幼兒出現錯誤，相信幼兒，為幼兒的成就感到驕傲。善于發(fā)現激勵幼兒的閃光點。給予及時的鼓勵、支持、肯定和接納。

　　我們每一個人在認知方面是有差異的，幼兒期在五大領域的認知發(fā)展也是不均衡的，存在著個體差異，這就需要我們幼教工作者在組織教育教學活動中要做到承認差異，正視差異區(qū)別對待，因材施教。用心關注每一位幼兒參與教育活動的全過程，從而對每一位幼兒參與活動的過程給予熱情中肯的評價。切忌只重視評價活動的效果，而忽略了過程，那樣做的結果勢必會導致一部分幼兒被冷落 、被忽略，以至影響到今后他們參加教育活動的興趣。幼兒期是一生中發(fā)展的初始階段，幼兒最信任、最崇拜的就是自己的老師，作為幼兒的啟蒙教師我們的工作責任重大，絕不能因為我們的教育失誤使幼兒的個性發(fā)展 、性格形成造成終身遺憾，為了祖國的明天我們幼教工作者請不要吝嗇表揚，請多給幼兒一些關注、和鼓勵吧！幼兒明天的成功，也許就和我們那善解人意的微笑、熱情的鼓勵、耐心的輔導是分不開的。有人將教師比作人類靈魂的工程師;有人將教師比作鋪路者，怎樣去塑造人類靈魂，怎樣去為幼兒鋪就通往理想與成功的道路，我們幼教工作者責任重大。

　　再之，教師對幼兒參與教育活動過程的評價要從發(fā)展的眼光看待幼兒，注意發(fā)現幼兒的點滴進步給予表揚，只有這樣做才有利于幼兒成長與進步，努力將幼兒身上的閃光點變成光環(huán)。使之成為前進的動力。比如：“某幼兒以往從不動筆畫畫，今天他開始動筆畫畫了這就是進步，教師發(fā)現后就應該給予表揚。某幼兒每次畫完畫，對自己的作品沒信心不敢交給老師，而是悄悄地把它裝在了衣兜里，教師發(fā)現后，不應該去批評他，責怪他，對他的做法應給予理解，去幫助他、鼓勵他為其樹立自信心。在教師的關愛與呵護下他敢于把作品交給老師，這就是進步，就應該表揚。” 再之，教師對所有的幼兒要一視同仁，多一份愛心、多一份鼓勵、多一份期待，要給予他們足夠的時間、機會、勇氣，使幼兒在輕松、自由、愉快的環(huán)境中充分展示自我，激發(fā)內在的潛能的發(fā)揮。

　　其次，教師在評價幼兒作品時，應該多做縱向講評，切忌只作橫向評比。將幼兒的作品分成好、中、差進行評比，這樣做的結果，其一，不利于幼兒個性風格的形成與發(fā)展；其二，會削減部分幼兒的學習興趣。一名稱職的幼兒教師，應該是能用自己廣博的關愛和高超的技能，激發(fā)每一個幼兒的學習興趣和參與熱情，讓每一個幼兒在自身的基礎上不斷進步，超越自我，使每一個幼兒都能感受到：“只要我努力，就一定能成功的樂趣。”只有做到了這些，我們才可謂是一名稱職的教師，才能不辱使命，才會得到廣大幼兒的愛戴家長的信賴。