3．學(xué)困生優(yōu)先學(xué)困生在做作業(yè)時(shí)，本身存在一定的困難，而教師將優(yōu)先權(quán)給他們，這樣的面批其實(shí)是查漏補(bǔ)缺最好的機(jī)會(huì)，此時(shí)教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多講講他自己的想法，作為教師則幫助他理清思考的方向。如果學(xué)習(xí)實(shí)在有困難，可以一題一題地進(jìn)行面批和引導(dǎo)。

　　要注意的是，無論是優(yōu)先面批還是稍后再批，都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的思想應(yīng)當(dāng)始終貫徹。

　�。ǘ�）面批評(píng)價(jià)上的人性化策略1．對(duì)正確作業(yè)的人性化批改對(duì)的打"√"，優(yōu)秀的寫上"優(yōu)"，字跡整潔令人賞心悅目的畫上"(^_^)"，有進(jìn)步的加上"☆"，想法獨(dú)特有創(chuàng)意的加上"☆☆"……對(duì)教師來說是多動(dòng)動(dòng)筆，對(duì)學(xué)生來說則是一份暖暖的鼓勵(lì)和肯定。

　　2．對(duì)問題作業(yè)的人性化批改出現(xiàn)錯(cuò)誤打上一個(gè)小小的"×"，用"○"圈出出現(xiàn)問題的地方， 粗心大意導(dǎo)致出錯(cuò)畫個(gè)"！"，有疑問的寫個(gè)"？"。若遇到解決問題，我們可以沿著學(xué)生的思考方式去想，若單是計(jì)算出錯(cuò)的，可以給算式打個(gè)"√"，在結(jié)果下畫"_____"……用一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的符號(hào)，對(duì)學(xué)生表達(dá)珍視和關(guān)注，也適合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。此時(shí)的數(shù)學(xué)作業(yè)本就是一個(gè)交流的平臺(tái)，是學(xué)生大膽表達(dá)自己想法的舞臺(tái)。

　�。ㄈ�）面批作業(yè)題的選擇化策略作業(yè)的量不在于多，而在于精。少量而有針對(duì)性的數(shù)學(xué)作業(yè)，能讓學(xué)生更樂意去做。通過作業(yè)反饋，真實(shí)可信地反映自己的學(xué)習(xí)情況。一些重復(fù)的、不符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的數(shù)學(xué)練習(xí)反而會(huì)引起學(xué)生的反感，還會(huì)加大"面批"的難度，使學(xué)生和教師都出現(xiàn)"勞累"的厭惡感，不利于學(xué)生的發(fā)展。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)面批的激勵(lì)性策略。

　　作業(yè)面批，教師應(yīng)由學(xué)生作業(yè)的評(píng)判者，轉(zhuǎn)變?yōu)樽鳂I(yè)的欣賞者、聆聽者、激勵(lì)者，最大限度的促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。開展作業(yè)面批，首先教師要面帶微笑面對(duì)學(xué)生，消除學(xué)生的緊張心理，拉近和學(xué)生的心理距離，同時(shí)教師可以采取多種激勵(lì)方式。比如語言激勵(lì)：要盡力挖掘?qū)W生作業(yè)中的閃光點(diǎn)，給予肯定、表揚(yáng)，也許是一句不經(jīng)意的贊美，可以讓學(xué)生欣喜很多天，甚至回味很多年。比如符號(hào)激勵(lì)：可以比一比誰得的星星多，這樣孩子們的興趣和好勝心被調(diào)動(dòng)起來，作業(yè)成了一件快樂的事……總之，數(shù)學(xué)作業(yè)的面批，不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)作業(yè)的結(jié)果，更能關(guān)注到他們學(xué)習(xí)作業(yè)的過程；不僅關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更能關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度。 小班化教學(xué)，就是讓每個(gè)學(xué)生都受到等距離教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都能享有老師同等的關(guān)懷，讓每個(gè)學(xué)生充分享受教育資源，小班化教育為作業(yè)面批提供了肥沃的土壤。我們要本著"為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展"的理念，有效地進(jìn)行面批，走進(jìn)學(xué)生的心里，觸摸富有童真、充滿好奇和探究的稚嫩心靈，拉近與每一個(gè)學(xué)生的距離。