3．學困生優(yōu)先學困生在做作業(yè)時，本身存在一定的困難，而教師將優(yōu)先權(quán)給他們，這樣的面批其實是查漏補缺最好的機會，此時教師應注重引導學生多講講他自己的想法，作為教師則幫助他理清思考的方向。如果學習實在有困難，可以一題一題地進行面批和引導。

　　要注意的是，無論是優(yōu)先面批還是稍后再批，都應引導學生進行自我反思和自我評價，培養(yǎng)學生獨立學習的思想應當始終貫徹。

　�。ǘ�）面批評價上的人性化策略1．對正確作業(yè)的人性化批改對的打"√"，優(yōu)秀的寫上"優(yōu)"，字跡整潔令人賞心悅目的畫上"(^_^)"，有進步的加上"☆"，想法獨特有創(chuàng)意的加上"☆☆"……對教師來說是多動動筆，對學生來說則是一份暖暖的鼓勵和肯定。

　　2．對問題作業(yè)的人性化批改出現(xiàn)錯誤打上一個小小的"×"，用"○"圈出出現(xiàn)問題的地方， 粗心大意導致出錯畫個"！"，有疑問的寫個"？"。若遇到解決問題，我們可以沿著學生的思考方式去想，若單是計算出錯的，可以給算式打個"√"，在結(jié)果下畫"_____"……用一個個簡單的符號，對學生表達珍視和關(guān)注，也適合小學生的認知發(fā)展。此時的數(shù)學作業(yè)本就是一個交流的平臺，是學生大膽表達自己想法的舞臺。

　�。ㄈ�）面批作業(yè)題的選擇化策略作業(yè)的量不在于多，而在于精。少量而有針對性的數(shù)學作業(yè)，能讓學生更樂意去做。通過作業(yè)反饋，真實可信地反映自己的學習情況。一些重復的、不符合學生學習情況的數(shù)學練習反而會引起學生的反感，還會加大"面批"的難度，使學生和教師都出現(xiàn)"勞累"的厭惡感，不利于學生的發(fā)展。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)面批的激勵性策略。

　　作業(yè)面批，教師應由學生作業(yè)的評判者，轉(zhuǎn)變?yōu)樽鳂I(yè)的欣賞者、聆聽者、激勵者，最大限度的促進學生的和諧發(fā)展。開展作業(yè)面批，首先教師要面帶微笑面對學生，消除學生的緊張心理，拉近和學生的心理距離，同時教師可以采取多種激勵方式。比如語言激勵：要盡力挖掘?qū)W生作業(yè)中的閃光點，給予肯定、表揚，也許是一句不經(jīng)意的贊美，可以讓學生欣喜很多天，甚至回味很多年。比如符號激勵：可以比一比誰得的星星多，這樣孩子們的興趣和好勝心被調(diào)動起來，作業(yè)成了一件快樂的事……總之，數(shù)學作業(yè)的面批，不僅關(guān)注學生學習作業(yè)的結(jié)果，更能關(guān)注到他們學習作業(yè)的過程；不僅關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更能關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度。 小班化教學，就是讓每個學生都受到等距離教學，每個學生都能享有老師同等的關(guān)懷，讓每個學生充分享受教育資源，小班化教育為作業(yè)面批提供了肥沃的土壤。我們要本著"為了每一個學生的發(fā)展"的理念，有效地進行面批，走進學生的心里，觸摸富有童真、充滿好奇和探究的稚嫩心靈，拉近與每一個學生的距離。