分析：

　　其實(shí)張能他根本就不知道沒(méi)有經(jīng)過(guò)別人的同意就拿別人的東西就叫偷，所以我們也不能冠以“賊”的名號(hào)，更不能以對(duì)付賊的辦法來(lái)對(duì)待他，如果那樣我們就是在用放大鏡看他的過(guò)失行為。作為教師，我們一方面要讓張能懂得不能隨便拿別人的東西，同時(shí)，更重要的也要讓丁丁以及其他幼兒學(xué)會(huì)寬容，給別人改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。

　　三、教師教育方法不當(dāng)案例三：

　　小老師顧天南正有模有樣地帶領(lǐng)小朋友猜謎語(yǔ)呢，突然張能在彬彬耳邊“啊——”地大喊一聲，隨即彬彬哭了起來(lái)。這時(shí)顧天南指著教室的一個(gè)角落并命令道：“張能你怎么又做壞事了，給我站到那邊去。”聽(tīng)到小老師的話，張能只是無(wú)所謂地“哼”了一聲，并轉(zhuǎn)過(guò)頭去繼續(xù)玩彬彬的衣服。見(jiàn)他無(wú)動(dòng)于衷，小老師便拉起他的衣袖，并把他直拽到那個(gè)角落。見(jiàn)到張能被成功拽走，其他孩子們都拍起手來(lái)，有的幸災(zāi)樂(lè)禍，有的還議論著：“張能真不乖，老是做壞事。”這時(shí)，張能蹲在地上哭起來(lái)，一邊用衣袖擦眼淚一邊自言自語(yǔ)：“顧天南只會(huì)拉我的衣服，衣服也要拉壞了……”

　　案例四：

　　生活實(shí)踐游戲的時(shí)間于到了，小朋友們可開(kāi)心了，都在尋找著自己喜歡的區(qū)域。張能哭著跑來(lái)向我申訴：“他們不讓我玩。”（為了讓幼兒有角色意識(shí)，體驗(yàn)生活，我們?cè)诿總�(gè)區(qū)域選了個(gè)負(fù)責(zé)人。如在醫(yī)院中選了個(gè)院長(zhǎng)，幼兒自己去應(yīng)征，要院長(zhǎng)老板們同意了他們才能到相應(yīng)的區(qū)域中玩。）我問(wèn)他知不知道為什么大家都不讓他玩，他說(shuō)不知道，為了能讓他知道原因，我?guī)�他到每個(gè)區(qū)域應(yīng)征，可是結(jié)果還是一樣。院長(zhǎng)李心煜說(shuō)：“因?yàn)樗�平時(shí)喜歡打人，所以我不讓他來(lái)玩。”商店老板嚴(yán)純瑜說(shuō)：“他總是喜歡把亂扔積木，我才不請(qǐng)他呢，我們商店要被他弄亂的。”其他區(qū)域的負(fù)責(zé)人也都因?yàn)樗�的不良行為二拒絕他。這時(shí)因?yàn)椴荒茏鲇螒�，張能又蹲在地上哭起�?lái)：“我再也不打人了，不亂扔積木了……”此時(shí)如果我硬叫負(fù)責(zé)人讓他去玩，游戲規(guī)則就會(huì)被我自己破壞，可是如果不讓他玩，他體驗(yàn)不到游戲的快樂(lè)，以后就有可能對(duì)游戲失去興趣，對(duì)自己失去信心，對(duì)其他幼兒產(chǎn)生敵意。于是我提議張能做我的寶寶，和媽媽一起玩。隨后我以“媽媽”的身份帶著張能到每個(gè)區(qū)域中玩，在玩的過(guò)程中我讓他了解了每個(gè)游戲的玩法與規(guī)則。這一次，他玩的很開(kāi)心，在游戲結(jié)束后，他到處宣傳：“今天我是朱老師的寶寶，我們?nèi)ズ芏嗟胤酵娴�。下次我還要和朱老師一起去玩。

　　分析：

　　“張能真不乖，老是做壞事。”這是孩子們對(duì)他的認(rèn)識(shí)，并給他下的定義。顧天南是個(gè)很有威信的小老師，許多孩子都聽(tīng)他的話。孩子是老師的一面鏡子，從顧天南此時(shí)的表現(xiàn)，我們可以看到平時(shí)張能在出現(xiàn)不當(dāng)行為時(shí)老師是怎么處理的。孩子剛出生時(shí)就象一張白紙，他們初始階段的處事方式幾乎都是從成人那模仿來(lái)的。假如他們看到的是成人一味的責(zé)罰，那他們當(dāng)然也不會(huì)寬容。教師一味地指責(zé)、罰站無(wú)意中在孩子們心中強(qiáng)化了“張能只會(huì)做壞事”這個(gè)概念。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們就不愿意和他玩了，就這樣更使他的自尊心和自信心受到挫傷。于是破罐子破摔，連他自己也會(huì)認(rèn)為自己是個(gè)壞小孩。接著就是惡性循環(huán)，張能的習(xí)慣越來(lái)越差。

　　總結(jié)：

　　綜上所述，我們不難看到，張能的過(guò)失行為固然和他的內(nèi)在因素（自制力差，能力和自信心的缺失，沒(méi)有正確的是非觀念等）有關(guān)，但我們也不能忽視成人的教育給孩子的影響。通過(guò)多次家訪，我了解到張能在家時(shí)奶奶非常溺愛(ài)他，父母的工作都很忙，沒(méi)有時(shí)間還好教育他。而且他們的文化水平都不高，沒(méi)有正確的教育方法，假如張能做錯(cuò)了事，一個(gè)字“打”。作為教師，我們當(dāng)然不能這樣。張能這樣的孩子比其他幼兒更有強(qiáng)烈的好奇心、表現(xiàn)欲和好模仿的特性。對(duì)于他們的不良行為，我們不能一味地責(zé)罰，必須了解孩子行為背后的動(dòng)機(jī)是什么，然后學(xué)著用孩子的角色去體驗(yàn)，從孩子的角度去分析，找到問(wèn)題的癥結(jié)所在，再對(duì)癥下藥，堅(jiān)持正面教育。我相信，只要我們堅(jiān)持不懈，張能以及類似的孩子一定都會(huì)成為人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子。