（三）、提供能啟發(fā)幼兒探究并實現(xiàn)教育目標(biāo)和內(nèi)容的材料。

　　在科學(xué)教育領(lǐng)域，對于幼兒來說，材料既是引發(fā)他們探究的刺激物，又是他們主動建構(gòu)對周圍物質(zhì)世界認(rèn)識的中介。正是材料引發(fā)了幼兒的探究活動，幼兒也正是借助于對物體的直接操作實現(xiàn)著對物質(zhì)世界的認(rèn)識。在科學(xué)活動中，我們要精心選擇材料。材料要便于幼兒操作使用。如在活動“物體怎樣能移動”中，我給孩子們提供了積木、鐵塊、皮球、羽毛、紙盒等，然后讓孩子們想辦法讓這些東西動起來，有的幼兒拍起了皮球，有的幼兒吹起了羽毛，有的幼兒搬起了鐵塊，孩子們玩得不亦樂乎，從中發(fā)現(xiàn)了很多使物體移動的方法。正是這些平時孩子熟悉的、感興趣的材料引發(fā)了這一系列探究的活動，激發(fā)了他們積極探索的興趣。又如大班科學(xué)活動“有趣的影象”，它的主要目標(biāo)是讓幼兒了解哈哈鏡的原理，除了給幼兒提供了大哈哈鏡，我還提供了平面鏡、凹、凸面鏡等各種鏡子讓幼兒探索，通過比較，孩子們探索出了哈哈鏡的原理，如果沒有各種鏡子作比較，孩子很難發(fā)現(xiàn)出哈哈鏡的獨特之處。同時，我還提供了自制銀光板，讓孩子在剛開始的感受哈哈鏡的基礎(chǔ)上進(jìn)一步通過自己的操作探索出哈哈鏡的制作原理。另外，我又提供了一些幼兒生活中熟悉的生活用品，讓幼兒通過觀察、探索了解到哈哈鏡原理在生活中的運用。這樣，不同的材料都起到了它不同的教育作用，每一種材料都引發(fā)出孩子探究的欲望和不同的探究行為，并且層層深入，達(dá)到了不同的教育目標(biāo)。

　　另外，我們可利用區(qū)域活動，設(shè)置科學(xué)探索區(qū)，提供豐富多采的材料，讓孩子在操作、探索不同材料的過程中自主地探索到不同的科學(xué)現(xiàn)象。材料在科學(xué)區(qū)的作用是不可估量的，只有提供豐富多采的有趣味的易于操作的材料，幼兒才會自主地投入到科學(xué)區(qū)，并且獲得不同程度的知識經(jīng)驗。平時我們就可在科學(xué)區(qū)提供一些材料讓幼兒探索，完成一些不需在集體活動就可完成的教育目標(biāo)。如“有趣的泡泡”活動，在了解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的這一原理前，我們就可在科學(xué)區(qū)先投放一些吹泡泡的材料，一方面激發(fā)孩子對吹泡泡的興趣，另一方面能更快地了解泡泡的一些特性，如如何產(chǎn)生泡泡、泡泡是圓的、泡泡在陽光下會發(fā)出五彩色等等；又如在科學(xué)區(qū)提供磁鐵和其他不同的材料，孩子就會在操作中探索出一些磁鐵的不同層次的秘密，如磁鐵能吸鐵制品，磁鐵有隔物吸物的原理等。有了這些自主的探索，老師就不需利用集體活動的時間來完成教育目標(biāo)，也不需再進(jìn)行繁瑣地指導(dǎo)，何樂而不為呢？

　�。ㄋ模�、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運用科學(xué)的方法解決問題，培養(yǎng)探索能力。

　　在科學(xué)教學(xué)中，是把知識本身作為目的，還是把知識作為工具和手段，以掌握科學(xué)方法為目的，這是兩種完全不同的教育思想�？茖W(xué)并不是簡單地對自然規(guī)律的揭示，更重要的是找到了研究自然規(guī)律的方法。因此，在幼兒科學(xué)教育活動中，掌握必要的科學(xué)方法是非常必要的，這種方法是幼兒探索能力的體現(xiàn)，孩子在運用各種科學(xué)方法去解決問題的過程中不斷地提高著自己的探索能力。