從小培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索精神，提高科學(xué)素質(zhì)已成為當(dāng)今教育的一個(gè)重要目標(biāo)，它為每一個(gè)幼兒的獨(dú)立性、自信心、創(chuàng)造性的培養(yǎng)提供了極大的可能。探索精神就是對(duì)周圍事物感興趣，能主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)，積極探索，獲得新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納創(chuàng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，他認(rèn)為：教學(xué)不僅使學(xué)生掌握學(xué)科學(xué)的基本知識(shí)，更重要的是讓他們參與到知識(shí)的形成過(guò)程中去，他主張老師提供材料，引導(dǎo)兒童自己去探索事物，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，概括出結(jié)論。那么，我們幼兒科學(xué)教育應(yīng)成為啟發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)，獲得有關(guān)周圍物質(zhì)世界及其關(guān)系經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，使幼兒獲得有利于終身發(fā)展的樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)這種長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育價(jià)值。可見(jiàn)，這個(gè)過(guò)程就充分體現(xiàn)出了幼兒的探索、幼兒的發(fā)現(xiàn)的重要性。那么，如何在科學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的探索精神呢？我覺(jué)得可以在以下幾方面進(jìn)行：

　　（一）         形成鼓勵(lì)幼兒探究的心理氛圍。

　　1、給予幼兒出錯(cuò)的權(quán)利。教師要認(rèn)識(shí)到，幼兒的錯(cuò)誤代表著幼兒當(dāng)前的認(rèn)識(shí)水平，幼兒那些在成人看來(lái)是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，在幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中可能是合理和“正確”的。

　　2、尋求幼兒的真實(shí)意圖和認(rèn)識(shí)水平，避免誤解或傷害幼兒。例如，我們?cè)谥笇?dǎo)孩子的探究活動(dòng)時(shí)常常想把孩子的探究行為引導(dǎo)到自己預(yù)設(shè)的范圍中去，看到孩子偏離了這個(gè)探究軌道，我們就會(huì)非常著急地想扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。其實(shí)，這已經(jīng)不是幼兒的主動(dòng)探究了，而是隨著老師的意志在行動(dòng)，老師的這種引導(dǎo)其實(shí)是一種干預(yù)，這樣既不尊重幼兒，又傷害了幼兒，久而久之，幼兒就會(huì)缺乏探索意識(shí)和創(chuàng)造力。

　　3、尊重和接納每一個(gè)幼兒的觀點(diǎn)和興趣。接納和支持幼兒的興趣和觀點(diǎn)會(huì)使幼兒產(chǎn)生安全感。在心理安全的環(huán)境中，幼兒會(huì)根據(jù)自己對(duì)事物的真實(shí)感受作出回答和解釋。因此，在幼兒的回答與教師預(yù)想的結(jié)果不同時(shí)，教師要尊重并努力尋求幼兒的真實(shí)認(rèn)識(shí)及其來(lái)源，支持和鼓勵(lì)幼兒的探究。

　　4、給予每個(gè)幼兒以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，并挖掘每個(gè)幼兒的探究活動(dòng)的獨(dú)特價(jià)值，使每個(gè)幼兒在每一次探究活動(dòng)中都有所發(fā)現(xiàn)，有成功的體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，老師的指導(dǎo)語(yǔ)起著至關(guān)重要的作用。在孩子的探究活動(dòng)中，指導(dǎo)語(yǔ)要充分地體現(xiàn)出它的激勵(lì)性，孩子才會(huì)探索得開(kāi)心，樂(lè)于去探索。千萬(wàn)避免一些消極的話語(yǔ)來(lái)打擊孩子的積極性。例如在指導(dǎo)科學(xué)區(qū)的小實(shí)驗(yàn)“摩擦起電”中，個(gè)別孩子一下就成功了，我就及時(shí)地對(duì)他們豎起大拇指，表?yè)P(yáng)他們，同時(shí)鼓勵(lì)他們?cè)龠\(yùn)用一些其他材料做實(shí)驗(yàn)，達(dá)到進(jìn)一步探索的目的；但是，也有的孩子試了幾次都不成功，可能他們摩擦的力氣和范圍不夠，他們都不想玩了。我就重新拿起了工具、材料放到他們的手里，對(duì)他們說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，再用點(diǎn)力擦，再試試，我相信你們一定行。”開(kāi)始，他們沒(méi)有多大的信心，單聽(tīng)了我的話還是拿起了材料，試了一次不成功，我在旁邊給他們加油鼓勁：“再加油一點(diǎn)，我看見(jiàn)紙屑差一點(diǎn)就吸上來(lái)了。”聽(tīng)了這句話，他們好象感受到了一點(diǎn)希望，繼續(xù)試著。我繼續(xù)鼓勵(lì)他們：“呀，吸上來(lái)兩片小紙屑了，再用力一點(diǎn)，會(huì)吸更多的。”于是，他們?cè)谝淮未螄L試中逐漸感受到成功的快樂(lè)，同時(shí)也充滿了自信。

　�。ǘ�）、選擇設(shè)計(jì)可探索與操作的內(nèi)容，激發(fā)幼兒探索的興趣。

　　因?yàn)樾庐惡透挥谧兓�的事物易引起幼兒探索的興趣。幼兒進(jìn)行科學(xué)探索與操作的內(nèi)容和素材十分廣泛，教師只有精心設(shè)計(jì)、選擇，挖掘教育內(nèi)容的可操作性，把科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為孩子可以操作、接受的內(nèi)容，內(nèi)容要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平。如中班科學(xué)活動(dòng)“有趣的泡泡”，它是一個(gè)具有趣味性、游戲性的內(nèi)容，非常受孩子們的喜愛(ài)。同時(shí)，它又不缺乏探索性可操作性。它通過(guò)孩子運(yùn)用不同工具來(lái)吹泡泡的操作活動(dòng)探索出了不同形狀的工具吹出來(lái)的泡泡都是圓的這一有趣的現(xiàn)象；又如“有趣的電池”活動(dòng)，電對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是比較枯燥的，但它是具有可探索性的，幼兒只知道生活中有很多東西需要用電，但卻不知道如何產(chǎn)生電和電的各種用途。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了一些用于幼兒探索的活動(dòng)，如裝不同型號(hào)的電池、接小燈泡等。從中，幼兒探索出了一些粗淺的電的秘密，使幼兒產(chǎn)生了對(duì)電的探索興趣。象這種具有可探索性的內(nèi)容還有很多，如“磁鐵的秘密”、“物體怎樣能移動(dòng)”、“省力的輪子”等，只要不斷地挖掘其中的可探索的教育價(jià)值，設(shè)計(jì)出孩子不斷探索、發(fā)現(xiàn)的具體內(nèi)容，孩子就會(huì)樂(lè)在其中，永不放棄。